黑晓娟
河南省三门峡市灵宝市豫灵镇第二初级中学 (河南 三门峡）472533
实践探究课是数学教学的一个组成部分，是一种符合新课程改革精神的创新课型。“实践探究”是一类以问题为载体,学生自主参与的学习活动。数学实践探究课的教学实践研究是为了更好地贯彻执行新课程理念，促进课程改革的进一步深化，转变教师对数学活动课的认识。数学实践探究课可以弥补数学学科实践能力的不足，加强实践环节，重视数学思维的训练，促进学生兴趣、个性、特长等发展；实践探究课的教学实践研究是为数学实践探究课提供可借鉴的经验和可操作模式，从而提升教师综合教学的能力，促进教师专业发展。所以我们对初中数学实践探究课的开展进行了探索。
一、初中数学实践探究课应注意的问题
(一)数学实践探究课教学目标要明确
制订目标时要考虑学生的认知、情感和其他方面的要求。认知发展方面主要是帮助学生获得有关的感性经验，引导学生发现或验证数学结论，发展学生的思维能力。情感发展方面包括培养学生对数学实践探究课的兴趣，良好的学习习惯及参与活动的主动性、积极性等。数学实践探究课是重在培养学生对数学的兴趣、爱好，发展个性特长。
?(二)?数学实践探究课活动过程要精心设计，不能将其简单变成制作课或游戏课。现在的劳技课往往有配套的制作材料，制作过程无须学生自己设计，只须按图示操作即可。它培养的只是操作工，而数学实践探究课的制作要注意让学生动脑筋自行设计图纸，然后完成制作，它培养的的是设计师。
(三)数学实践探究课活动过程教师要自始至终参与指导，并及时进行总结。一堂实践探究课，有教师的活动，也有学生的活动。一堂成功的实践探究课，能把知识和技能训练有机的融入活动中，因此，我们要关注课堂上教师的行为和学生的行为，关注在教与学的行为活动中，学生是如何得到发展的。数学实践探究课忌虎头蛇尾，草草收场。教师要参与指导整堂课的活动过程，注意观察学生用什么方法来完成活动任务。活动后的总结评价是不可缺少的一个环节。在总结时，让有代表性的学生讲讲活动过程、所用到的数学知识、解决问题的方法，对好的方法及时推广，对不恰当的进行修正。
?(四)数学实践探究课要重视活动课小结
一般来讲，在实践探究课中学生是自主参与，全员参与，加之在活动中动手实践取得成功体验，在活动结束后都有一种亢奋的状态，处在玩耍的心理中，如果不加以总结，那么这堂课对学生来说就可能只是在做某种游戏，即使有收获也可能获取的感性知识的成分居多。但通过结束前的课堂小结，老师的点拨，可以让学生在数学活动中的实践经验升华，进而获得对数学的理解，形成条理化、系统化的知识，达到对数学的理性认识，同时在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
（五）把“实践探究课教学”当作“研究”。
绝大多数的教育科研，最终都要在课堂教学中进行，即使是理论研究，其成果也要在教学中得到检验和应用。教学和科研是相互依存，相得益彰。而不是截然分开的“两张皮”。其实，教学活动就是在不断地探究、修改与完善的过程，已经伴随着科研的性质。有效的教学不是日复一日地简单重复，而是教师自觉学习新的教学经验和理论，充满激情的创造性探索活动。同时，还必须适当开展一定规范的教育科研，提升我们教育科研的水平。而乡镇教育科研往往是降低标准和要求，也体现了乡镇教师工作的性质和特点。
二、开展初中数学实践探究课应注意的几点要求
（一）数学实践探究的前期准备
初中数学实践探究有很多教程都需要学生动手操作，如设计制作长方体形状的包装盒、图案设计、制作立方体模型等等。因此要上好这些课需要师生一同做好活动的前期准备工作，这包含教具和学具的准备，也包含任务的课前分工和人员分配等。
（二）数学实践探究课的目的和过程
在初中数学实践探究课教学的过程中许多教师会注重活动的趣味性，而忽略了本节活动课的目的和结果。我们教师在教学活动中一定要记得这节课的教学目标是什么，是否完成了既定的教学目标任务，学生通过活动学习，在哪些方面还可以得到提高。
（三）注重实践探究课的总结与反思
一节成功的实践探究课还应该包含着活动的总结与反思。数学教育家弗赖登塔尔教授曾说过：“反思是数学思维活动的核心和动力。”因此，教师在指导学生完成数学实践探究后，要及时引导学生对活动的内容加以总结和反思，促使学生的数学思维活动更加活跃，促使活动的内容及时巩固。经常利用课堂的最后5分钟来引导学生总结反思本节实践探究课中所运用到的数学知识、数学思想、数学方法，畅谈活动的成功体验与不足。通过总结与反思，学生的数学思维得到发展，知识也更加条理化、系统化，并形成一定的技能。因此，教师要努力创设条件，积极开展初中数学实践探究课，让越来越多的学生喜欢学习数学，使数学发挥出其应有的作用。
三、数学实践探究课提升了教师的科研能力，促进教师专业发展。
该课题的研究促进了数学教师素养的群体优化和教师专业化的发展。坚持以求实精神抓好教育科研，用务实作风开展课题实验，取得了丰硕的成果，表现在以下几个方面：
1、教师的科研成果丰硕。我校数学教师在市、县级执教公开课，一批青年教师在课堂教学的磨炼中茁壮成长。随着课题研究的推进，边实践边反思，边实践边总结撰写科研论文己成为教师的自觉行为，教师撰写案例、反思等。
2、通过课题研究锻炼培养教师，形成一批具有综合实践活动教学能力的优秀教研团队，促进了教师专业发展。教师们在研究中探索，在探索中创新，在创新中形成了现代的教学思想、教学观念，确立了新的教学理论，培养了一批骨研骨干。
3．初步构建具有我校特色的数学综合实践活动教学模式，努力形成开放、探索、研究、综合的，具有一定特色的研究经验、成果。
4、激活了数学课堂。教师通过研究，把“课题、课程与课堂”融为一体，使数学课堂教学更有理性，更有活力，更有时代特色。
近年来，随着课题研究的不断深入，以课例为载体，检验“课题学习”的基本教学策略是否具有普遍性，是否科学有效，在此基础上进行教学策略的修订与完善，促进“课题学习”活动优质高效地开展。
四、问题与思考
我们开展课题研究尽管取得了一些成绩，但是，与课改的目标还有距离，与名校相比还有差距。在课题研究过程中，我们有收获，也有思考与困惑。
1、如何使课题研究深入化、校本化、特色化，使其成为办学特色的生长点，我们正在思考着。
2、如何将教育科研成果得到有效的推广和应用，使科研效益最大化，我们仍在寻觅着。
3、如何建立科学的规范的科研运作机制，调动全体教师参与研究的积极性，让教育科研成为推动学校发展的引掣，我们深感困惑。
数学应用将愈来愈广泛，这就要求未来的人才具备较高的数学教学能力。因此，提高学生的数学素质将是战略之策。提高学生的数学素质，主要指提高学生的思维能力，以便能合理、灵活地解决问题。初中数学教学的特点不仅是注重实践性与应用性，更具有非常广泛的内容多样性，而且是整个数学学科的最基础性教学内容，由于没有特别抽象的内容，因此要通过实践探究课形式来提升教学效果，还是有着极大的可行性的。通过实践探究课的手段来提升教学效果无疑有着非常明显的成效，通过实践探究课形式教学，增加趣味性教学，避免单纯的课堂理论教学带来的枯燥，从而实现良好的教学效果.