周英菊
龙里县洗马中学
摘要：对于农村学校来说，化学实验在教学中所起的作用是其他教学方法无法替代的。一个设计合理的演示实验，既可以帮助学生掌握化学概念，又有利于突破教学难点，更有利于激发学生学习化学的兴趣，还能培养学生的动手能力与创新精神，培养学生良好的科学精神和科学素养。
关键词：初中化学 实验 改进
在农村学校实验教学在教学过程中仍然是一个薄弱环节，尤其是课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲，初中化学教材中实验很多，有的实验由于条件的限制而无法开展，有些实验的演示现象不够明显，比如人教版九年级化学第九单元课题1《溶液的形成》第2课时的内容，这个实验课本上是用温度计测量物质在溶解前后的温度（如图），实验现象不够明显，给学生留下的印象不够深刻，无法提高学生学习的兴趣，教学效果就不够好，原因是：（1）温度计上的数字较小，学生看不清；（2）温度计难固定，容
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实验时先在3个烧杯中分别倒入约6毫升的水，将装有水的一个烧杯放在装置上的圈内测量水温并记录，再分别向装有水的三个烧杯中加入适量的NaCl、NH4NO3、NaOH，用玻璃棒搅拌，分别测量溶液的温度，温度变化很明显，学生容易观察。这个实验经过改进创新后效果和以前的就不一样，经过改进后操作也简单、实验时间也短、药品用量也少了、实验现象也明显了，对吸引学生的注意力，激发学生自主学习的热情，也能够激发出学生的好奇心。好奇心能够让学生的思想活跃,学习氛围高涨,提高学生学习兴趣和培养学生的探究意识都有很大的帮助。
但是有些实验的演示会造成一定的环境污染，还可能存在不安全性，比如在讲解《燃烧》的内容时，燃烧需要什么样的条件？燃烧条件的探究又是一个很重要的演示实验，它与我们的日常生活息息相关，教材中的实验装置如图1、图2所示，实验现象虽然明显，但也有不足之处，操作不安全，且污染环境，不利于教学，原因有：
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图1 图2
（1）铜片放在烧杯上通过热水的蒸气传热，传热效果较差，白磷需要较长时间才开始燃烧；（2）白磷燃烧后，因为铜片传热快，加上白磷燃烧的火星溅落，会引起另一边的红磷也燃烧，这样既不安全又不环保；（3）向水中白磷通入氧气，白磷会在水里到处“乱跑”并易形成碎末，实验时需要不断追寻，操作起来不太方便，实验现象也不太明显，有时部分白磷会浮于水面燃烧甚至飞溅，白磷易燃且有毒，存在安全隐患；（4）白磷燃烧产生的浓烟污染环境。总之该实验不能体现绿色化学实验的要求，不利于培养学生的环保意识和责任感，为此，我对该实验进行了仔细的研究，作如下改进。
改进后的实验器材和装置如图3所示。
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图3
实验时，在两支小试管内分别放入少量的红磷和石子，在离心试管内加入80摄氏度的水，约占试管体积的三分之一，并在试管中放入一小颗白磷（注意白磷不能太大，用镊子夹取小黄豆般大小的白磷迅速放入装有水的试管中），塞上带导管的橡皮塞，并放在小试管架上。然后将小试管架放入装有60摄氏度水的透明塑料盒中，再将输液管的另一端插入右端的氢氧化钠溶液中，让学生观察现象。最后通入氧气（注意气流由小逐渐变匀速），请学生观察实验现象，最后指导学生阅读教材内容，学生能轻松地推出燃烧的条件。这个实验通过改进具有以下几方面的优点：（1）改进后的实验，用氢氧化钠溶液吸收白磷燃烧产生的白烟，使整个反应都在密闭体系中进行，减少了污染，同时也增强了学生的环保意识。（2）将白磷集中在离心试管的底部燃烧，这样白磷就不会在水里到处“乱跑”，实验时也不需要拿着导管到处追寻。改进后操作起来很方便，实验现象也很明显，白磷不会浮在水面上燃烧，排除了安全隐患，提高实验的成功率。（3）实验时需要的时间短，白磷燃烧也不会引起红磷的燃烧，这样既安全又环保。（4）实验中用石子和白磷作对比，得出石子不是可燃物，而白磷是可燃物，突出课堂教学的重点。
总之，实验改进后操作方便，现象明显，节约资源、减少污染，消除安全隐患，有助于教学，能够激发学生学习兴趣，兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性，利于学生掌握化学理论知识；有助于提高学生分析问题的能力、动手能力；化学实验有助于理解化学知识，形成化学观念，提升学科素养。