郑琪文
成都市簇桥小学校 成都市武侯区 610043
摘要：随着千禧年后互联网逐渐进入千家万户，互联网逐渐成为人们生活以及工作中不可或缺的一部分，为了更好的将传统行业与互联网相结合，保证传统行业的可持续发展，在十二届三次人大会议上，李克强总理首次提出“互联网+”行动计划。作为教育工作者，为培养与国家发展相匹配的综合素质型人才，在教学工作中引入“互联网+”的教学模式势在必行，将该模式引入教学工作，不仅仅提高了教师的教学质量，同时也使课本知识由抽象变得具体，丰富了课堂内容，提升了学生的学习兴趣，更好的落实了新课改要求的教学理念——学生是课堂的主体。本文以“互联网+”融入小学数学为内容，针对性研究小学四年级数学的教学模式在“互联网+”概念下的教学革新工作策略。
关键词：“互联网+”；小学数学：教学模式革新
引言：随着社会的飞速发展，教学工作的与时俱进是为国家培养全方面人才后备军的有力保障。就本文探讨的小学数学而言，数学作为贯穿学生素质教育的主要科目，将“互联网+”融入数学教学工作中，是教育工作者势在必行的教学任务，同时也是教学模式革新的重要途径。
一、适应“互联网+”时代全新教学模式的重要性
在传统的教学模式中，教师作为课堂的主体，学生总是在被动学习的状态下接受知识，导致学生对学习的兴趣不断减弱，学生只会埋头苦读，曲解了学习的真正含义。而教师在这传统教学过程中，总觉得教学工作难以开展，力不从心。最终，传统教学工作成为了应试的工具，学生、家长、老师眼里都只有考试分数和升学目标，使学习成为了学生的负担。为改变这一现状，教师在新课改教学理念的普及下，要不断革新教学模式，对教育工作的目的更加深入的理解。作为小学教育工作者，更要着重培养学生掌握具有终身学习的基础知识，成为全面发展的一代新人。“互联网+”的教学模式正好在革新教学的工作中起到关键作用，教师在传统教学中一个老师面对多位学生的教学现状，通过互联网在教学中的应用，解放课堂的局限性，使课堂成为学生自主学习发展探索的空间，使学生真正成为课堂的主体，更好的落实素质教育对学生全面发展的教学要求。在“互联网+”教学模式逐渐普及的过程中，衍生了许多相关的具体教学方法，例如翻转课堂、微视频等，教师可以将这些教学方法合理运用在教学中，从而提高教学质量，激发学生的学习兴趣，更好的展开教学工作[1]。
二、“互联网+”时代小学数学教学模式的策略
（一）翻转课堂
在互联网进入教学工作后，打破了传统教学中教室对学生学习的空间、时间的局限，通过互联网中丰富的资源，教师应当将互联网中的教学技术熟练掌握，使学生的学习过程更加丰富，学习目标更加明确。“翻转课堂”作为近年来互联网融入教学的一种教学新模式，是教学过程突出学生主体的有效教学措施。在翻转课堂中，教师可以通过十分钟左右的课前视频，使学生在相对独立的环境中进行预习和思考，增强学生在课堂的参与度。传统的教学模式中，学生只是带着课本听教师对新知识的讲解，但是在翻转课堂的课前视频中，学生可以提前对即将所学的知识进行预习，同时课前视频中对所学知识的重点也有归纳总结，在学生观看视频后，教师能够对学生的疑难点更加了解，使教学工作有的放矢。例如，在北师大版数学四年级上册中“线与角”到“角的度量”这七节对线和角部分知识的讲解过程，教师在以往教学中只能单纯的将所讲的内容画在黑板上进行讲解，通过七节内容的讲解不仅削弱了学生对该部分内容的学习兴趣，而且每节课教师要不断在黑板上绘制讲解内容减少了课堂时间。
如果教师在讲解这部分内容时，利用翻转课堂，在课前视频中将课上需要绘制的教学图型通过视频的形式进行展示，使抽象的知识变立体，学生对该部分内容理解起来更加容易，使后续的课堂教学成为学生在了解了线与角之间关系以后进行对该部分内容延伸学习讨论的高效课堂[2]。
（二）丰富教学生活化
学生学习知识的目的不仅仅是对知识的掌握，而是能够将所学知识学以致用，成为终身所用的知识和技能。在教学过程中，教师为了更好的将所学知识引导学生应用在日常生活中，经常对一些学习内容通过生活中的所见所想进行举例，但由于一些例子只能通过教师的口头表达形容给学生，导致学生对知识概念的理解仍旧模糊不清。基于这一问题，教师在利用“互联网+”的教学理念中，通过互联网丰富多彩的教学元素，使学生真正感受到互联网在教学中带来的先进性、创新性，更好的培养学生在学习过程中进行发散性思维，自主的进行学习和思考，构建自己的知识体系。比如，在北师大版数学四年级上册第五节“近似数”的学习过程中，如果教师仅通过课本中的举例来讲解近似数在生活中的运用，就极易导致学生对近似数在生活中的应用不能完全理解，使学生所学知识来源于课本归还于课本，没有做到真正的学以致用。如果将互联网中的资源引入课堂，将近似数在生活中的应用展现给学生，学生在学习过程中就能更好的理解近似数在生活中应用的广泛程度以及近似数给生活带来的便利，使教学内容真正融于生活，从而真正将学习与生活相结合。
（三）加强交流，培养团结协作意识
“互联网+”的教学新模式总而言之是辅助教学的工具，换句话说，其依然被定义为“服务于教学”，在教学中作为教育工作者，可以借助其为教学工作带来的便利，但不能将教学完全依赖于互联网。为更好的发挥互联网在教学中的作用，同时避免教学中的教师与互联网的教学作用本末倒置，教师可以利用互联网与学生之间进行更便捷的沟通，例如微信、QQ等现代通讯方式，为学生提供不限时间、空间的疑难解答。学生在教学中也不能总依赖通过互联网进行学习，教师也应当重视学生与学生之间的沟通交流，在课堂上组织一些小组团队协作的教学活动，使学生在与其他同学的交流过程中培养自身表达能力的同时，汲取他人的学习观念和思考方式，培养学生与他人之间的团队协作意识，从而更好的全方面发展[3]。
（四）引导学生利用互联网自主学习、持续学习
在传统教育模式下，学生所获取的知识只是单一的来源于教师，而互联网的教学应用，使学生能够在互联网丰富资源的辅助下，使学生了解掌握更多有助于自身发展的知识技能，但在这一过程中，由于互联网中的信息资源良莠不齐，而处于小学年龄段的学生普遍明辨是非能力较弱，自控能力较差，因此，教师在学生通过互联网学习的过程中，如何更好的引导学生积极健康的应用互联网也是发展可持续教学模式的新型教育工作。小学生在面对丰富多彩的互联网世界时，接收良性内容的同时，不乏受到一些不良信息的影响，教师在这一问题上，要及时重视学生对信息的筛选能力和辨别是非的能力，教师可以向学生推荐一些良好的小学数学学习平台，与家长共同做好学生使用互联网时的监督工作，从而确保学生更好的使用互联网进行持续的自我提升，高效的开展自主学习。
结语：
在“互联网+”的时代背景下，小学数学的教学工作对教师适应新型教学模式提出新的要求，教师应当在这一过程中与时俱进的革新自身教学模式，从而更好的开展教学工作。互联网作为在教育工作中逐渐普及的教学工具，只有教师将其合理利用，才能跟好的使小学生在学习过程中不断提升自己，培养其自主学习的能力，在学习中发现问题、思考问题、解决问题，做一名为国家可持续发展的合格后备军。
参考文献：
[1]高玉翔.“互联网+”时代下小学数学教学模式的创新策略[J].新课程,2021(09):176.
[2]何桂荣.“互联网+”时代小学数学教学模式探究[J].数学大世界(上旬),2020(11):40.
[3]周莹.“互联网+”时代小学数学教学模式改革[J].数学大世界(中旬),2020(10):31.