刘春香
大城县第一中学 河北廊坊 065000
摘要：在新课程改革的背景下，高中地理教学的多样性，是评估中学教育的标准，再加上高考的持续和长期存在，高中一线地理老师在教学中面临困境。因此本文建议一线教师应尽最大努力适应新课程改革的要求，并采用灵活的教学策略来积极应对，而不是消极抱怨。这样的良好心态和教学行为也是老师自身对专业发展要求必然的选择。本文分析了新课程改革背景下高中地理教学面临的挑战，并提出了教学对策，希望能为相关的教学研究提供参考。
关键词：新课程改革；高中地理；教学策略
引言
新的课程改革对高中地理教学提出了更高的要求。为了真正提高地理教学的质量，教师必须改变教学模式和观念，并实施创新的教学策略。高中地理教学中包含许多知识要素，这是学生了解地理环境和人类活动以及掌握地理科学知识的有效途径。改变传统的教学模式，创建有效的课堂教学，引导学生进一步掌握地理学和地理学的研究方法，并最大限度地提高高中地理教学的质量和有效性，是新课程改革的必然要求。在高中地理教学中，我们必须以学生发展为出发点，以提高学生素质为目标，积极弘扬素质教育理念，使学生不断创新，通过不断的积极学习和积极思考，全面提高学生素质。为学生的未来发展打下坚实的基础。
一、新课程改革背景下高中地理教学困境
（一）教学方式不够完善，学生能动性较差
在现阶段，传统的高中地理教学课通常采用统一的教学方法，师生互动性较差，互动方式相对单一，与经济和社会所倡导的学生群体的普遍思想存在一定偏差。据作者所知，大多数高中在地理教学中仍然存在“老师单方面授课，学生只是做笔记，却不积极思考”的现象。学生只是在学习时完成作业，做笔记或完成家庭作业。但是他们没有积极思考，也没有探索课程的内容，换句话说，学生被动地接受地理知识，对知识的来源和基本常识的扩展不感兴趣。这可能是因为老师在准备课程时过于专注于向学生“传播和教授”一些知识，却忽略了学生是否可以接受这种传播渠道和传播方式。此外，教室的氛围也极大地影响了学生学习地理的主动性。传统地理课上的大多数学生很少参与其中，有些学生会说：“没有我，这堂课仍然可以继续，所以我是否听都没关系。”这种消极的想法甚至传播到周围的学生，形成一种被动学习的课堂气氛。
（二）课程阶段完成度有待提升
在课程内容清晰且学生参与度低的情况下，教师往往会忽视学生预习和课后复习的完成水平。在一些地理课完成后，老师一般会设置一些“准备章节”，并在下一堂课的开始时老师会进行抽查和测试。但是，在现实生活中，在这方面，许多学生“得过且过”的程度更高。随着时间的流逝，学生也不再看重老师指出的“章节预览”，并且学生进行课程预习的能力也大大降低。完成课程后，某些学生可能会遇到“延迟困境”。这种个人情感通常表现为在课堂上无法理解或了解的知识的积累和延迟，并且因为羞怯或“讨厌”而不主动寻求老师的帮助，担心自己会受到批评，或者忽略老师会问自己问题。同时，当学生陷入这种困境时，新课程却在不断进行，之前的问题和研究被积累了下来，积累的内容使学生以后很难进行有效复习或学习新课程。
（三）教学软硬件设备水平需要提升
首先，在某些高中地理课程中，教学设备相对过时，无法满足学生的求知精神和好奇心，使得他们往往都是被动地学习。此外，一些年龄较大的地理老师可能会在接受外部信息上有所延迟，并具有强烈的自我主观意识，难以进一步改善课堂教学方法，并且不愿与学生成为朋友或改变传统的“优秀”教学态度。
如此会使老师和学生之间的关系更远，这种学习氛围也不会促进学生积极学习。其次，在多媒体时代，教学形式以及理论和实践的兼容性方面，在一些高中被忽略了，以至于学生在课堂上学习理论知识，却不能真正将其与实践知识相结合，从而导致知识吸收缓慢，这对于后续的地理课程的学习影响重大。
二、新课程改革背景下高中地理教学策略
（一）更新教学观念，创新教学方式
教师的教学方向受教学观念的影响。为了为学生的包容性发展打下坚实的基础，教师必须创新教学观念，引入创新的教学方法。首先，学校应安排教师进行反思训练，使教师在教学后可以进行反思，及时发现教学缺陷，并积极实施创新的教学方法。其次，教师要以学生为中心进行教学，根据学生的发展设计教学，增强学生对地理学科的认识。例如，在教授湘教版高中地理课“自然地理的差异”内容时，教师应结合高中生的发展特点，并针对他们感兴趣的主题进行针对性教学。旅游是高中生比较关注的话题。首先，教师可以播放视频以展示中国从西北内陆到中国东南海岸的自然景观，从而吸引学生的注意力，然后问一个问题：两种景观之间有什么区别？让学生体验自然，地理环境的差异。然后，老师设计一条从海南到江汉平原到北京大兴安岭北部的旅游路线，这使学生能够融入现实世界，并在观察景观图的同时总结纬度，地带性的主要影响因素。结合学生的发展特点来设计教学是一种新的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，并有助于改善高中的地理教学质量。
（二）开展探究性教学，提高教学的完整性
新的课程改革强调研究性学习在学习活动中的重要性。一方面，强调通过研究进行学习，并将研究视为整个学习过程的动力，出发点和重点。另一方面，实现了高中生身心，知识和能力基础，社会生活经验等方面的综合发展。在地理研究的特定级别，可以使用书籍中的理论指南来发现，分析和解决问题。在学习过程中，学生应学会利用地理知识与周围的生活互动，研究社交和自然实例，构建社会研究问题情境，激励学生进行独立研究，并为学生提供在研究过程中获取知识和体验情感的机会。例如，假设大量的当地村民搬到了更发达的沿海地区诸如漳州和厦门等。迁移对当地农村地区有哪些正面和负面影响？如何解决农村人才外流的问题？研究性学习设计有助于提高学生在地理领域的素养的培养，提高他们的综合素质。
（三）合理利用多媒体教学，激发学生求知欲
多媒体教学更具有趣味性，是激发学生好奇心的主要手段，合理运用多媒体教学非常重要，是有效开展地理教学和提高教学效率的关键。一方面，利用多媒体进行教学，充分体现了多媒体的声音和形式特点，学生兴趣浓厚，教学形象生动，有效利用多媒体技术充分调动了学生的学习热情，使学生对学习产生了浓厚的兴趣。调动学生的内在动力，发挥辅助作用，强调其直观性和新颖性，为学生创造良好的学习氛围和环境，确保教学的有效性和质量。另一方面，智能多媒体的使用可以减少学生的倦怠，丰富教学方法，巧妙地利用多媒体的优势，为学生提供教学添加一些有趣的图片，视频，动画等，从而创建更具吸引力的学习环境，激发学生的好奇心，提高地理教学的效果。
结语
在新课程改革背景下，在素质教育的推进过程中，如何有效开展教学，提高教学质量受到教师的广泛关注与重视，如何在有限的时间内高效教学，如何提升学生学习能力，培养学生探究思维成为教师着重思考的问题，本文以此展开研究思考，希望可以提高教学效率与质量，为学生创设有利的学习条件，营造良好的学习氛围，保证教学活动的有效开展，从而实现学生学习上的进步。
参考文献
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