黄秀兴
博罗县特殊教育学校 广东 惠州 516100
摘要：特殊教育是针对于身体存在缺陷的群体展开的教学工作，通过引导式地教学活动开导学生心理，培养学生积极向上的生活态度。近几年来越来越多的特殊儿童通过特殊教育融入到正常生活中，社会中也涌现出越来越多的特殊教育机构。深刻剖析当前特殊教育中存在的教学问题，将“协同教学”理念渗透到特殊教育课堂教学中，增强特殊教育对于学生的积极作用。因此本文将探究协同教学与特殊教育课堂融合发展模式，结合特殊教育中存在的问题制定相应的应用方案，促进协同教学与特殊教育的高度契合发展。
关键词：协同教学 特殊教育 应用探究
一、协同教学在特殊教育中的渗透意义
传统特殊教育中常见的师生关系是单个教师对应单个学生、单个教师对应多个学生，但是几乎不存在多个教师对应一个学生的教学关系。通过协同教学与特殊教育的融合发展为教学课堂开辟高效新颖的教学形式，增强学生在特殊教育的参与感，突出特殊教育教学活动对于学生的康复作用。协同教学能够充分发挥不同教师的优势教学能力，将学生能力培养工作目标精准分配到不同教师教学计划中，提高特殊教育课堂教学质量水平。不同教师所擅长的教学领域不同，单个教师不能全面掌握学生的身体状况，协同教学能够整合不同教师教学优势，为特殊儿童制定更加全面、科学的教学方案。协同教学在特殊教育中的渗透能够完善课堂教学方案，调动教师工作积极性进而提高课堂教案质量水平。
二、协同教学与特殊教育融合发展的积极作用
（一）促进学科融合，助力师生情感提升
相比于传统教育模式协同教学能够整合教师教学优势，注重发挥教师群体的团结作用，结合具体儿童教学需求制定丰富的实践活动方案。同时引导教师开展不同学科之间的融合教学，营造积极活跃的学习氛围，拉近学生之间以及师生之间的距离。特殊教育中的学生在教学课堂中存在一定的不确定性，协同教学能够提高课堂容错率，最大化提高特殊教育教学水平。
（二）丰富课堂教学形式，完善课堂教学方案
教师需要开展教学工作时要注重学生学习状态以及心情变化，积极了解活动中学生的需求，因此特殊教育方案存在不确定性。而协同教学的渗透能够突出教师群体的团结作用，结合不同教师对于学生的掌握情况制定全面的课堂活动方案。不同教师所擅长的教学方式不同，学生对于不同教师课堂的接受程度不同，协同教学能够精准把握各学科教师的优势阶段进行整合，发挥不同教师对于学生的积极作用。例如A教师在特殊儿童群体中呼声高，B教师擅长组织学生参加活动，C教师擅长安慰心理受挫的学生，协同教学就是充分利用教师优势能力开展课堂教学工作。协同教学能够减少课堂突发事件的发生，为教师提供更加充分的课堂教学时间，促进特殊儿童与特殊教育儿童的高度契合发展。
（三）提高教师专业水平，增强团队凝聚力
协同教学中能够为教师之间提供丰富的交流机会，教师能够在准备教案、教学评价中发现自身的教学缺陷，进而降低实际课堂教学中的风险系数。教师之间的相互配合能够突出团队合作的积极作用，发挥教师个人优势能力的同时搭建团队教学体系。
定期组织教师开展交流会议，相互沟通教学中的存在的问题。特殊教育要求教师具备足够的耐心，但是在教学工作中教师难免接触到学生传递出的负能量，而协同教学模式中教师之间的沟通能够减少负能量情绪对于工作的影响。通过教师的合作探究制定更加针对性的教学计划，例如A学生喜欢零食，B学生喜欢贴画，教师可以利用不同诱惑对于学生进行引导，增强特殊儿童在教学活动中的参与感。同时多个教师共同完成教学工作效率更高，教师内心的工作动力更充足、工作状态更加饱满。
三、协同教学在特殊教育课堂的应用探究
（一）在游戏活动中
游戏是引导特殊儿童融入课堂的重要手段，丰富的游戏能够培养学生积极开放的心态，为今后康复治疗奠定坚实的生活习惯基础。其次学校是特殊儿童了解集体生活的最佳场所，通过游戏培养学生基础的合作意识，引导学生学会分辨自身行为对于集体生活的利弊。
例如在开展“你画我猜”游戏中，绘画基础好的A教师与组织能力好的B教师相互合作能够保障游戏的正常进行。否则部分学生绘画基础差不能正确表达相应词语含义，大大降低了其他同学在游戏中的体验感。因此A教师可以将学生表达出的含义画在纸板上，B教师负责举着画板鼓励学生猜测，通过A、B教师的协同教学提高了学生在游戏环节的体验感。针对不同特殊儿童协同教学中教师发挥的引导作用各不相同。部分学生无法长时间集中注意力，教师可以利用小零食进行奖励激励。比如在组织学生认知身体器官的时候，每当学生说出一种器官，A教师可以给予口头上的表扬，B教师可以给予学生喜爱的小零食。在引导自闭症儿童融入教学工作时，注重培养学生某一方面的兴趣，比如观察学生在不同乐器以及运动项目中的表现，利用学生喜爱的乐器、运动开导学生。部分学生视力存在障碍或者困难， A教师可以触碰学生眼部周围皮肤引导学生集中注意力，B教师可以将观察的实物放到学生眼前，不断给予学生鼓励，防止学生视力的恶化。
（二）在益智活动中
协同教学是提高特殊教育课堂教学水平的重要途径，不同教师能够合作分工，最大化发挥不同教师的特长。
例如在开展数学课堂教学中，教师可以利用积木、七巧板等益智玩具，鼓励学生拼接出自己心目中的家。同时积极鼓励学生之间相互配合，不仅仅要组织教师进行协同教学，更要组织学生之间相互协同学习。例如A学生擅长动手，B学生擅长想法，教师可以引导A/B同学相互配合，突出团队的合作效果。
（三）在上课注意力中
在课堂学习中，学生可能会出现注意力不集中、学生大声喧哗的情况，A教师需要继续课堂的教学工作，B教师需要安抚学生的情绪，同时教学在安抚中可以利用口头上的表扬或者实物的奖励。教师还可以利用简易数学题培养学生自信心，培养学生数学兴趣，为学生生活以及学习添加色彩。
四、结语
社会各界人士对于特殊教育的关注度越来越高，营造健康的教学环境是提高特殊教育水平的重要途径。积极落实协同教学措施，增强协同教学在教师备案、课堂教学、实践互动中的渗透，提高特殊教学课堂质量水平。
参考文献：
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