曾万明
广东省吴川市板桥中学 广东省 湛江市524500
摘要：随着教育事业的不断发展，德育教育成为现代教育体系中一项重要的教学工作。在现代社会发展中学生不仅需要丰富的文化知识，同时还需要提升自身的综合素养，只有这样才能够在未来成长发展中有更为出色的表现。在德育教育工作中，教师应该运用正确的方式和态度，在德育中用爱去培育学生，从而使学生在德育教育中更好地提升自我。因此在本文中笔者结合自身的管理经验，探讨和分析初中班主任德育教育工作中如何应用激励策略。
关键词：初中班主任 德育教育 激励策略 实施策略
1.引言
社会的不断发展和进步，要求学生需要具备良好的思想品德修养和综合素养，只有这样才能适应当前竞争激烈的社会。初中阶段是学生思想和意识趋于成熟发展的一个阶段，班主任应该做好学生的引导工作，让学生能够在初中阶段中树立正确的思想观念，从而使学生能够在初中阶段更好地提升自我，培养自身的综合素养，使学生面对一些严峻的问题时能够更好的处理和解决。通过激励性的德育教育形式，让学生在初中阶段有更为出色的表现，在班主任的引导和关怀下健康成长。
2.激励策略在德育教育工作中应用的必要性
2.1树立自信心，激励学生解决问题
初中阶段的学生处于心理变化较大的一个阶段，这个阶段的学生在脑海当中会有很多的想法，这是因为学生缺乏生活经验和人生经历的历练，从而导致学生的想法显得不切实际，从而导致学生在成长过程中容易受挫。班主任应该去引导学生，让学生正确面对生活中的挫折，使学生能够从自身的问题上进行分析，从而帮助学生能够在初中阶段更好地提升和锻炼自我，以激励性的方式来为学生树立自信心，使学生遇到问题的时候能够越挫越勇，以一种积极的人生态度去应对挑战和挫折。
2.2培养学生自主性和主观能动性
初中阶段的学生自身没有一种主观能动性，在学习中学生不会自主进行规划，同时在生活中学生也常常处在一种被动的状态，自身没有一个系统的性的概念。在教学中通过激励性的教学，班主任激励学生自主去应对一些问题和任务，让学生在这个过程中学会提升自我，从而帮助学生更好地提升自身综合素养，让学生在初中阶段不断完善自我，让学生能够在学习和生活中都有出色的表现。
2.3提升学生的适应能力
初中阶段的学生面临的问题和挑战逐渐变多。在学习当中，学生的任务量会大大增加，同时学习难度也会大幅度增加，在学习中学生往往会感觉自己的学习压力比较大。其次在生活当中学生的情绪变化比较大，同学关系、师生关系、家庭关系等等，学生逐渐形成一个系统性的意识，从而学生所遇到的问题和麻烦也开始变多。通过激励性德育教育能够让学生更好地适应课堂学习节奏，在学习中积极面对学习中所带来的挑战，其次在生活中使学生也能够去适应不同的环境，正确处理人生当中一些关系，使学生能够健康积极地成长。
3.初中班主任如何应用激励性的德育教育
3.1在主题班会中渗透德育教育工作
在初中阶段班主任会定期开展主题班会活动，在班会当中对前一阶段班级学生的表现作一个总结，然后对接下来的工作进行一个规划。所以班主任可以通过主题班会的形式开展德育教育工作。在主题班会中班主任应该将班会的主动权交给学生，让学生自己进行总结和感悟，所有的班级工作都是需要学生完成的，班主任在总结中难免会存在纰漏，学生自己必然知道自己近阶段所存在的问题和表现出色的地方。所以班主任可以让学生自主进行总结和规划。
在实际操作中班主任可以让学生以小组为单位进行讨论，每个小组班主任安排一个小组长，对小组近阶段的学习和日常课间表现作一个总结和规划，像是在小组学习中，小组同学都能够在课堂上认真听讲，同时课后作业完成率达到100%的，在接下来的工作中应该继续保持，同时改正在学习中所存在的不足。在这个交谈的过程中，学生会对自己的近阶段的表现进行一个回顾，让学生去反思自己在哪方面存在不足，让学生学会正确的自我评价，找出自己存在的问题并且及时改正。同时在接下来的工作规划中，学生也能够学会如何去制订学习目标，在学习中应该怎样做，提高学生解决实际问题的能力，培养学生的主观能动性和自主性，帮助学生通过主题班会有效地提升自我，在班级中构建一种积极愉悦的学习氛围。
3.2目标激励教学法
初中阶段的学生在思想意识上还是比较懒惰和被动的，许多学生在学习中习惯得过且过。在课堂学习中学生取得一点成绩的时候，学生就沾沾自喜，这种学习态度对学生今后成长和发展也会产生一种消极的影响，在班级管理当中班主任应该学会去引导和管理学生，在教学中为学生树立一个目标，使学生在课堂学习中有一个明确的目标，并且愿意为这个目标而不断努力。
在实际管理当中，班主任可以通过展示栏的方式激励学生，在教室前贴一个展示栏，其中包含学生所存在的项目和内容，比如日常课堂表现，课后作业完成优秀程度，以及学生测验成绩。学生在某个方面取得优异的成绩时，教师可以在上面贴上一朵小红花，初中阶段的学生是比较好强的，在教室中这么显眼的地方，学生必然想要取得一个比较优秀的成绩。所以在日常学习中，学生能够在这种无形的激励下认真面对，在课堂上不用教师的再三叮嘱，学生就能够集中注意力听讲，在课后作业中学生也能够认真对待，久而久之学生就会形成一种高效的学习习惯。并且在这种学习氛围中，每个学生都能够不断努力，不敢有丝毫的懈怠之心。
3.3在日常管理中渗透激励德育教育
班主任不仅负责学生的文化成绩提升，同时还是学生人生道路上的引路人，所以在班级管理中班主任可以在管理方式上入手，在管理中渗透激励性的德育教育工作。鼓励和引导学生不断提升自我。在调节一些纪律性的问题中，班主任可以用一种解决本质问题的态度进行处理。
比如在班级中两名学生存在一些矛盾，而这种矛盾的情绪已经干扰到两名同学的日常学习和生活。所以班主任可以让两名学生和解，班主任将学生带入到办公室进行了解情况，班主任让学生分析两个人的问题所在，然后班主任针对整个事情进行分析，先让两名学生说出自己难受的关键点，两名学生将话说开了，两个人的问题自然就解决了，两名学生的问题不是问题，态度和思考方式才是问题，通过激励两名学生去站在对方的角度上思考问题，能够让学生学会换位思考，学会照顾他人的感受，让学生在生活和学习中能够更好地处理一些人际关系，帮助学生在成长和发展中有更为出色的表现。
4.结束语
综上所述，在本文中笔者对初中班主任的激励性德育教育工作进行探究和分析。在管理当中通过主题班会的形式渗透德育教育工作，其次以目标性的激励教学法来带领和引导学生，最后在日常班级管理中渗透德育教育工作，以学生健康成长为主的激励性德育教育工作才能让学生提升自身综合素养，在今后的成长发展有更为出色的表现。
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