曾海燕
广东省惠州市龙门县龙城第一中学 广东省 惠州市 516800
摘要：现代素质教育中中学班主任工作不仅围绕着知识教育开展，还要注重德育方面的教育工作，班主任教师在管理中学班级集体时，要明确正向的价值观，为学生树立人生的方向，陪伴学生成长而不仅仅是传授知识，优化班级管理的前提是实施道德教育，围绕中学班主任德育工作重心来管理班级，可以更好的培养学生的思想品德。本文从中学班主任开展德育教育工作的必要性进行分析，研究了具体的中学班主任德育教育策略，以供参考。
关键词：班级管理；道德教育；中学班主任
引言：道德品质是一个人在处世之时必须要具备的基本素养，现如今素质教育体系中也融入了德育教育的内容，而班主任教师与其他任课教师的义务有所不同，班主任教师就是中学生的“大家长”，学生在班级集体的受教育时间内，由班主任教师带领着，所以班主任教师开展的德育教育工作将直接影响着学生的学习水平和素质水平。班主任教师的德育教育工作要将学生集体作为核心，时刻牢记自身的德育教育工作不能马虎和松懈，在学生的启蒙阶段给学生更好的指引，是对学生的负责和关注，也体现着为人师者的师德风范。
一、中学班主任教师开展德育教育工作的必要性
中学阶段的班主任教师在开展班级管理工作时，要适当的渗透德育教育工作，有效提升中学生的道德素质，促进学生人格的健全。班主任是与学生在学校中相处时间最长、交流最为密切的人，所以由班主任教师来开展德育教育工作也是最为合适的，班主任教师在学生的心目中是引领者，所以教师的一举一动有可能影响着学生的行为，那么班主任教师就要注意生活与工作中的言行举止，为学生树立正确的榜样是班主任教师义不容辞的责任。班主任教师的日常班级管理工作也要有意识的渗透德育教育内容，充分发挥班级管理与教育的双重作用，考虑到中学阶段的学生年龄稍小，在理解方面可能有所欠缺，但是在班主任教师有效的指引下，学生就会从生活和学习中的细节处感受到教师所采取的德育教育措施的示范作用，并在自己的言行上体现出德育教育的成果，这是需要中学班主任教师注意的。另外，中学班主任在德育工作中，还要注重学生的个人意愿，如果学生在受教育环境下出现一些逆反心理或者排斥心理，那么班主任教师也需要合理的制定德育教育方案，由此可见，班主任教师的德育教育工作对于班级管理而言非常重要，也非常必要。
二、中学班主任教师开展德育教育工作的有效措施
（一）关心学生，建立和谐的师生关系
中学班主任教师要认识到德育教育工作的重要性，同时也要尊重学生，对学生给予理解，对学生表示认可，才能让学生更好的接受德育教育。中学阶段的学生对于外界的教育信息通常是比较敏感的，而且徐盛的自尊心比较强，班主任教师要认识到这一点，给予学生充分的关注，与学生建立起和谐的师生关系，将学生当做自己的孩子一样，发挥“大家长”的角色作用，在日常的班级管理工作中应当保持“一视同仁”的教育态度，既不能对成绩优异的学生特殊照顾，也不能对成绩较差的学生造成忽视，对待班级内的所有学生都要平等、公正，才能让每一个学生都感受到被班主任教师关注，那么学生才能服从班主任教师的管理工作。在这种环境下，班主任教师所采取的德育教育措施，如与学生谈话、交流等等，才能为学生所接受，学生信服班主任教师的管理与教育，才能听从班主任教师的建议，而不抵触班主任教师的话语，那么班主任教师的德育教育就可以在日常的教学中得到有效的渗透，教师对学生的关心也能够有效的显现出来。
（二）方式合理，选择有效的教育方法
中学阶段的学生在行为举止方面尚未形成自觉的意识，所以学生常常犯错，在班集体中也可能会发生学生之间争执的情况，或者学生其他的犯错的行为，班主任教师对于这些情况要有明确的解决方案，选择合理的教育方式，应用有效的教育方法，而不是一味的批评教育，学生虽然年龄阶段较小，但行为之下也有其动机，班主任教师要先了解学生的想法，采用“先扬后抑”的教育方式，与学生平等的谈心，再根据学生的理由给学生以正确的指导，而不是直接对学生予以批评、封闭学生的思想。班主任教师要注意自身的措辞与说话的语气，再指出学生的可取之处与错误之处，让学生对自己的行为及可能造成的后果具备基础的认知，使学生真正明白其中的道理，才能发挥班主任教师德育教育的作用。另外，教师在教育学生的时候，要考虑学生周围的环境，尽量和学生单独沟通，不要在班集体中直接点名学生，否则容易打击学生的自尊心，学生会对班主任教师的教育形成抵触心理，不利于师生之间和谐关系的构建。
（三）保持沟通，重视家庭方面的教育
德育工作并不是短期内可以见到巨大成效的任务，也并不是班主任教师一方就可以独立完成的工作内容，通常需要班主任教师与家长之间联合起来，形成学校与家庭的教育合力，保持德育教育理念的一致性，才能给学生营造更好的德育环境，促进学生吸收德育“能量”。中学阶段的学生所接受的教育并不仅来自于学校，班主任教师的德育教育工作虽然占主体位置，但家长在生活中的德育教育也非常重要，所以学生家长也要配合教师的德育教育工作，与学校一同构建起完善的道德教育模式，形成“学校—班级—自身”一体的模式以后，追求班主任教师制定的科学的德育成长目标。班主任教师与家长之间要定期的沟通，就学生的行为表现与道德品质作出反馈和总结，综合学校与家庭两个方面的信息开展针对性的德育工作，班主任教师还可以向学生家长发放素质报告手册，阶段性的总结学生的成长动态，家长可以真实的记录学生行为中存在的问题，也可以记录学生成长的变化，能够让班主任教师了解到学生在生活中的样子，为学生的健康成长制定更加适合的教育方案。
（四）举办活动，探究实践的道德教育
道德教育是针对学生的言行举止、思想品质而言的，所以道德是来源于生活的，脱离生活本质的道德教育并不属于教育的范畴，如果道德教育只停留在口头讲授而没有做出实践活动，那么学生也就无法充分的感知到德育教育的有效性，学生也很难对德育教育形成有效的认知。基于此，班主任教师可以在班级内组织德育教育活动，结合中学生的心理特点举办爱国主义、诚信、卫生等主题的班会活动，让学生从实践中探究道德的真理，或者在条件允许的前提下，班主任教师可以组织学生深入社会体验生活，参加公益活动等等，培养学生的社会责任感，如班主任教师定期组织“捐赠旧书”活动，学生将自己的一些已经旧了的童话书、课外书收集起来，捐赠给附近乡村中学的学生，和这些学生建立起“笔友”的关系，在信件中相互鼓励、谈论生活。班主任教师还组织了郊外植树活动，学生从劳动中体验到人与自然之间的关系，德育教育的内涵得到拓展，而中学德育工作的内容也更加丰富。
结束语：中学阶段的班主任教师德育工作是非常重要的，班主任教师不仅要关注学生的学习成绩，还要重视对学生人格、道德品质的培养，不断要求自身要提升德育教育的水平，还要引导学生树立正确的价值观念，班主任教师采用的德育教育方法要适合中学阶段的学生，用科学的方式助力学生成长。
参考文献：
[1]任彩霞.优化班级管理，实施道德教育——中学班主任工作[J].新课程,2020(48):226-227.
[2]齐婧婧.优化班级管理 实施道德教育——新形势下中学班主任德育工作探析[J].科普童话,2020(28):96.
[3]李凤云.优化班级管理，实施道德教育——中学班主任德育工作探析[J].安徽教育科研,2019(21):96-97.