凌静
广东省吴川市塘 镇山瑶小学 广东省 湛江市 524500
摘要：教育都是一项漫长的育人工程，需要教师的长期坚持，面对活泼好动的学生，在教育中教师能够与学生产生感情。与其说是育人工程，不妨说是一项情感工程，教育成功最重要的一点就是，教师是否将自己的爱倾注于教育活动当中。每个年龄阶段学生学习能力都是不一样的，学生拥有自己的学习曲线，在短时间内转变一个学生的行为是不可能的。这就要求班主任德育工作做到润物细无声，作为学生的引路人，从德、智、体、美、劳各个方面入手，长期坚持培养学生良好行为习惯，将德育教育放在班级工作首位。
关键词：小学班主任 德育工作 仁爱之心 策略探究
引言：有效的德育教育策略能够全面提升学生核心素养，陶冶学生情操，使学生成为全面发展的人才。本篇文章基于小学班主任德育工作，对工作策略展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的管理策略，真正做到润物细无声。
一、小学班主任德育工作的重要性
作为小学班主任，面对缺乏生活学习经验的学生，班主任的角色至关重要，学生信任依赖班主任，班主任就要承担起这一份重任。热爱自己的工作，全身心的投入到班级管理当中来，才会拥有无穷的工作动力，根据学生的实际情况，制定多元化的管理活动。经过长期的感情投入，不抛弃不放弃每一位学生。针对学生出现的问题，制定相应的教育引导策略。我坚持用爱教育，用心管理，所带的班级班风好，学风正，教学质量多次受到上级领导和家长的赞誉。在吴川市教育局对六年级学生的毕业调研测试中，2018年我带的毕业班荣获吴川市小学教学质量综合评估三等奖，2019年我所带的毕业班荣获吴川市小学教学质量综合评估二等奖。由于教学成绩喜人，本人也获得“”吴川市优秀教师”和“”湛江市优秀教师”的光荣称号。德育教育的开展实现了小学教育立德树人，带领学生养成良好的生活学习习惯，拥有优良的思想道德品质，面对困难，拥有强韧的毅力，相信自己的力量，成长为有能力有担当的社会主义新青年。
二、小学班主任德育工作具体策略分析
（一）宽容大度，增强学生自信心
小学阶段学生正处于思维初期发展阶段，面对一些事情，学生不具备独立解决的能力，学生内心承受能力较低，心思敏感。在日常班级管理工作中，班主任要注重方式方法，给予学生足够的耐心与爱心，用宽容感染每一位学生，使学生拥有足够的上进心与自信心。
例如，在日常班级管理过程中，经常会有科任教师反映有的学生存在不交作业的情况。面对科任教师的反映，我不会第一时间惩罚批评学生，而是先了解学生不交作业的原因。曾经有一位学生，出现多次不交作业的情况，当我得知这一情况以后，我先是在课堂中观察这位学生上课情况，发现这位学生出现上课开小差的情况。课下我将他叫到办公室，到办公室后这位学生十分紧张，怕受到教师的责备，但是我并没有选择批评他，而是耐心地与他进行交谈。在交谈过程中，我得知原来在上个周末，这位学生因为家中有事无法完成作业，结果受到了任课教师的责罚，在这之后他内心一直想着这个事情，导致课堂中听课不专心，有些知识点也不理解，长期下去出现了无法完成作业的情况，形成了恶性循环。了解到事情的真实情况后，我将情况反映给任课教师，并且带领这位学生与任课教师进行交谈，在以后的课堂当中，任课教师也多关注这位学生，很快这位学生解开了心结，跟上了教师的教学进度，后来在学习上有了很大的进步。
（二）张弛有度，开展激励管理策略
小学班主任就像是园丁一般，学生就像是一棵棵茁壮成长的树苗，需要教师的栽培。在班级管理中，班主任要在细节中给予学生更多的关爱，使学生感受到教师的关怀，这样才能真正走入学生的内心，更好地开展激励策略，做到管理张弛有度，让学生茁壮成长。
例如，在班级中有些学生会常常出现错误，班主任在进行激励教学时，必然也会对学生有所要求。但是多数学生都是在家长溺爱中成长的，如若班主任再不进行约束，学生就会朝向不健康的方向发展。有些学生在接受班主任的批评指正后，心里会感觉十分的沮丧，认为自己很没有面子。面对这一情况，班主任在日常班级管理中，一是要避免在全体同学面前严厉批评某一位学生，二是在指出学生错误行为之后，要在短时间内发掘学生身上的闪光点，找到合适机会给予学生鼓励，进行一定的夸奖。在班级中教师还可以将一些力所能及的任务，交给班级中存在感较弱的学生去干，这样一来学生就会认为这是班主任对自己能力的信任。奖惩结合，既能指正学生的错误，又能使学生内心得到平衡，慢慢恢复情绪，让他感受到教师对自己的关爱，从而更好地接受其他任课教师提出的建议。
（三）抓住契机，开展诚信教育
在班级管理中班主任需要扮演各种角色，面对学生出现的不同错误，教师就要扮演不同的角色。拉近师生间的距离，帮助学生解决问题，引导学生朝向积极健康的方面发展。小学阶段学生具有极强的可塑性，教师要抓住班级管理中的契机，有效渗透德育教育。
例如，在班级中有一名学生向我反映自己刚刚购买的钢笔不见了，在得知这一情况以后，班级里的同学窃窃私语，一直在讨论这个事情，给班级管理造成了不良的影响。我得知这一情况后，当机立断召开班会，开会的内容并不是要求哪位学生承认错误，而是对学生的行为进行引导。我对班里的学生说：老师相信这名同学不是故意偷走钢笔的，只是看到钢笔十分漂亮，拿走欣赏却忘记归还，请拿走钢笔的这名同学中午放学后将钢笔悄悄放到我的办公桌上，由老师还给丢失钢笔的同学。结果下午我回到办公室，在办公桌上就看到了钢笔，我内心感到十分欣慰。这样一来既保护了学生的自尊，又帮助学生找到了丢失的物品。班主任要借助这一机会，组织开展关于“诚信”的主题班会，引导学生建立诚信意识，让学生认识到诚信是人生一笔最大的财富。由于教师抓住契机，对学生进行诚信教育，从此班级中再也没有出现过偷盗的现象，学生真正认识到诚信的重要性。
（四）强化激励教育，组建互助小组
在班级中每位学生都是独立的个体，每位学生都需要得到班主任的肯定。在小学班主任德育工作当中，不仅仅要加强对学生的引导，还要引导学生发现自己的亮点，通过互助小组的建立，在班级中形成互帮互助的良好氛围，将德育教育渗透到日常班级管理当中，树立学生的人文素养与人文意识。
例如，在班级中教师可以引导学生组建“互助小组”，每两个同学结成一组，两名同学不存在谁学习成绩更好，谁主导一切的问题，两名同学都各具优势，教师要让学生认识到自己的亮点，如班级当中有一名同学虽然学习成绩较好，但是不爱运动，抵抗能力弱，这时我就让班中的体育委员与其结成了小组，一名同学负责文化课程学习，一名同学负责体育运动，二人互相合作互相帮助。又或者有一些学生大大咧咧做题马虎，教师就可以让其与性格腼腆的学生结成小组，实现组内互补。班级当中的每一名同学都有自己的亮点，帮助学生找到身上的闪光点并给予正确的引导，对于表现优异的小组，教师还可以对其进行一定的奖励，对于其他小组，教师也要予以其鼓励，有效落实激励策略，从而使小学德育教育达到知行合一的目标。
结束语：总而言之，班主任工作虽然繁琐，但是具有十分重要的作用，德育教育的开展能够育人与无声。班主任需要独具慧眼，善于发现学生的亮点，有效的应对学生出现的一系列问题。只要班主任付出真心，学生也一定会双倍的回报于社会。
参考文献：
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