康彩玲
福建省泉州市永春县介福中心小学
摘要：美术在小学阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，在学生艺术修养、人文素养的提升方面，能够起到非常显著的推进效果，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好美术，并引导学生学好美术的重任。但在现实情况中，教师却受到种种客观因素的限制，导致教学有效性不足。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，提升教学有效性呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学美术 美术课堂 教学有效性
新课改对教师提出了更高水平的要求，要求老师的教学实践更具效率性和策略性，通过运用不同教学方式增强学生的学习兴趣，通过兴趣法刺激学生的求知欲，引导学生自主学习，主动理解美术学科的逻辑性和严谨性，培养思维严密的学习品格，锻炼美术思维，强化核心素养。随着素质教育事业的不断发展，教学手段也日趋完善，提高美术教学的效果，培养更多合格的人才，是广大美术教学工作者义不容辞的责任。笔者认为，美术教学效果除了受到教师自身水平、教学设备、工作责任心等因素的影响外，教学方法对教学效果起到十分重要的作用，本文就此谈点管窥之见。
一、 合理创设美术情境
毋庸置疑，在小学美术教学中，教学有效性的提升一定是建立在充分激发学生学习动机基础之上的。为此，教师在教学时可以利用一些学生比较喜欢的方式创设与教学内容紧密相关的教学情境，从而有效调动学生的学习热情。
在《宇宙之旅》这一节的教学中，首先给学生播放了《星际穿越》的电影片段，这部电影的主要内容是讲未来的地球环境不断恶化，人类已经无法继续生存，这时科学家在太阳系发现了一个虫洞，利用这个虫洞可以突破人类能力限制，到遥远的外太空寻找继续生命的希望，于是一个探险小组就踏上了这次宇宙之旅，一路上他们遇到了各种意想不到的风险……由于这部电影的情节十分紧张刺激，所以学生的注意力很快就被吸引到了电影当中。最终，通过这部电影，不但使学生对宇宙当中的一些奇幻场景有了直观的了解，而且充分激发了学生的想象力，从而有效调动了学生的创作热情。
二、巧用课堂提问环节
古语有云：“学起于思，思源于疑”。这句话的意思是，想要帮助学生更加高效的掌握绘画技巧，不断提升美术鉴赏能力，就需要引导学生在课堂上展开充分的思考，而这又建立在学生具备一定思维能力的前提之上。通常来说，在教学的过程中，教师会使用提问的方式去检验学生的学习状态与学习效果，而学生作答的过程恰好是学生展开思考，得出结论的过程。因此在教学的过程中，教师可以巧妙的设置课堂提问，去带动学生的思维过程，促使学生产生强烈的求知欲，进而使学生在学习的过程中充满激情。
例如，教师在执教《假如我是汽车设计师》一课的相关内容时，教师可以在课堂上向学生展示不同品牌的车标以及不同用途汽车的图片或视频资料。向学生提问：“同学们喜欢哪一个车标，哪一种汽车？”有的学生便会回答喜欢运动感十足的跑车，有的学生则会表示喜欢实用性更强的轿车，还有的学生会说喜欢大客车与货车之类的庞然大物。
此后，教师便可围绕学生给出的答案，向学生提问：“这些汽车都有什么作用，你在现实生活中见过它们吗？”学生便会进一步产生发言的欲望，尝试回答教师的问题。此后，教师便可以让学生根据自己的想象，以及自己想要着重突出汽车的哪一种属性，去设计自己心目中的汽车。在这种教学模式下，学生能够在教师提问的带领下展开内容更加丰富的思考，促动学生思维能力的进一步提升，进而带动教学有效性的发展。
三、渗透德育教育因素
在素质教育的背景下，学生道德品质的培养是教学中首要的培养目标。因此，在小学美术教学中，教师应有意识地将德育教育的内容与美术教育结合起来，深入挖掘美术教学内容中的德育因素，只有这样，才能促进学生更加全面的发展。
在《爱护家园》这一节的教学当中，让各个小组讨论了以下一些问题：（1）从我们身边的实际情况来看，环境污染的原因主要有哪些？（2）如果环境污染继续持续下去，将会带来哪些严重的影响？（3）为了保护环境，我们应该做到哪些事情？然后，给学生讲解了一些制作海报的方法：冲突法，或者说是对比法，就是让海报在内容上产生矛盾；联想法，把主体进行联想比喻；夸张法：利用幽默、夸张、特写等表现方法来揭示作品的主题。接着，给学生提供了油画棒、剪刀、水彩笔、素描纸、胶棒等基本的材料，然后引导学生以“保护地球”主题，设计了一些比较有创意、有个性的海报。之后，分别让各个小组根据自己设计的作品来描述设计的理念。最终，通过这种方式，在潜移默化中让学生明白了保护环境的重要性。
四、深入生活强化写生
生活是艺术创作的唯一源泉。观察、写生是学生掌握造型基本功的重要手段，要为学生提供感知和体验的视觉环境，引导学生正确地观察。通过移动光源、改变视角，让学生了解明、暗、块面、线条、结构的变化规律，从而认识和掌握写生的要素及原理，锻炼和提高学生敏锐的观察力、美的判断力和美的感受力，增强他们对美的表现能力和创造能力。
美术老师应把绘画技法理论与写生结合在一起教学，在学理论中练习写生，在练习写生中更深入地理解和掌握理论技法。长时间的静物写生，特别是石膏写生，枯燥乏味极易产生视觉疲劳，使学生厌倦、反感，不利于基本功的训练提高，应为学生创设多种形式、不同质感的物体组合，交换写生。在写生中有的学生喜欢用块面来表现景象，有的喜欢用线条，有的喜欢用明暗调子，还有的喜欢用色彩，这些只是表现手法不同，教师不应强加改变，重要的是通过观察和写生的训练，掌握透视知识、比例知识和构图知识，以及光影、色彩知识等等，提高造型能力，为今后的艺术创作积累生活素材和打牢基本功，要多组织学生到大自然中去写生，从大自然丰富的点、线、面中，空间、光影、色彩中感受无穷的魅力，陶冶心灵，到大自然中去还能激发和培养学生热爱生活、热受自然、不怕困难、勇于探索的精神。
综上所述，小学美术是培养学生审美能力重要课程；小学美术课堂是培养学生美术素养的重要场所。小学美术教师在教学的过程中，应深入了解课程内容，既要了解历史中我国人民对于美的理解和创造，还要了解现阶段人们对于美的感受和表现，并运用现阶段的多种教学方式，呈现出异彩纷呈的教学场景，真正让学生在美术学习的过程中，感受到美的无处不在，并能够运用审美的眼光，观察生活中的各种美学景物，促进学生审美素养的提升，充分发挥小学美术教学的积极意义。
参考文献:
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[2]周妍.关于小学美术课堂提升教学有效性的策略探究[J].儿童大世界（下半月）,2018,(11):220.