粱仿奕
广西理工职业技术学校 广西 南宁 530031
摘要：在中等职业学校的劳动教育中，要进一步突出劳动意识、劳动精神和劳动技能的综合培养，并将其与学生职业技能培养密切融合起来，提升工作整体质量。基于此，本文对新时代中职劳动教育模式问题进行了分析，阐述了培养中职学生劳动精神、工匠精神与劳动职业技能的策略及方法，借此提出了个人的思考和论述。
关键词：劳动教育；工匠精神；劳动实践；职业技能
2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。《意见》提出，职业院校以实习实训课为主要载体开展劳动教育，其中劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16学时。根据《意见》要求，中职学校要加强劳动教育工作，确保学生形成劳动意识，培养劳动精神和工匠精神，同时与职业技能培养有机统一起来，不断提高综合技能水平。从这个意义上来说，推动中职学校的劳动教育，要立足于学生综合素质培养的总要求，不断丰富劳动教育形式和内容，不断增强劳动教育的目的性与指向性，进一步完善劳动教育与教学工作的策略，确保学生积极参与劳动，同时形成全面的劳动品质。因此，要秉持科学理念，在完善劳动教育模式和方法基础上，细化教学举措，推动中职劳动教育创新发展。
一、开设劳动实践课，培养学生正确的劳动观
为落实《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，加快构建德智体美劳全面培养的教育体系，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，明确劳动教育目标框架及大中小学劳动教育主要内容和具体要求等。指导纲要要求，将劳动教育纳入人才培养全过程，丰富、拓展劳动教育实施途径。在大中小学设立劳动教育必修课程，纳入学生日常管理。
例如，以广西理工职业技术学校为例，在日常教学中开设了德育自治周，每周安排三个班级参加劳动实践周，主要实践内容为校园卫生清洁、文明礼仪实践、协助教师办公室整理资料、协助值班老师参与校园秩序的管理等工作，在实践过程中实行定岗、定员的管理模式，培养学生的岗位意识，增强责任心及团结合作的团队精神，日常工作由学生科、班主任、学生干部、班委根据《德育自治周班级管理考核办法》进行考核，并将劳动成绩纳入学生综合素质评价体系，与学生的评先、评优挂钩，大大激发了学生参与劳动的积极性。通过一周的劳动实践让学生体会到劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、奋斗的青春最美丽，弘扬劳动精神，树立正确人生观、成才观、择业观，用崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的实际行动，努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中国梦而不懈奋斗。
二、密切课程融合,着力培养学生工匠精神
劳动教育是职业学校教育体系中不可或缺的一部分，对学生全面素质的提升和培养具有积极影响。要准确认识劳动教育工作的极端重要性，并进一步健全中职学生的劳动意识和劳动认知，让学生掌握科学的劳动思维方法，积极投身到劳动实践中。
要着力培养中职学生的工匠精神和劳动精神，通过将劳动教育和职业教育相结合的方式，帮助学生感受劳动的乐趣，在劳动过程中掌握专业技巧，形成实践能力。教师要积极发挥指导员和引路人的作用，通过改革劳动课程，丰富劳动教育方法，为学生们创造参与劳动实践的机遇，让学生们亲身参与、现场感受，不断增强常态化劳动的主观意识和思维。
例如，在中职汽修专业的教学中，老师一方面要针对汽车修理的技术要点就行针对性说明，另一方面还应要求每位学生都上手参与、亲身感受，在不断的操作中形成认识，逐步掌握汽修的技巧和方法。此外，要突出劳动教育的定期与定量特性，要让学生每周、每月都可以定量参与到劳动实践中，逐步保持劳动强度，从而在日积月累中形成劳动思维，掌握常态化劳动的方法和策略。
要按照相关要求，推动工匠精神的培育，确保学生认认真真参与劳动，而不是敷衍了事。要将劳动教育的教学、评价与考核统筹起来，使之与学生综合评价相结合，为学生设置目标任务，驱使学生积极参与劳动，真正有所收获，而不是“走走过场”。要让学生们认识到，劳动必须扎扎实实才能有所收获，必须刻苦认真才能增长能力。在中职学生扎实、细致参与劳动实践的过程中，细心、耐心与恒心的坚持，必然可以在学生工匠精神的培育中体现出来，这也是职业技能培养的本质要求。
三、推动社会劳动实践，开拓学生劳动思维
中职学校的劳动教育工作不能仅限于课堂和学校范围内，而是应该拓展到更大范围中，要与社会、日常生活密切联系，确保广大学生参与到社会性劳动实践中，不断形成全面的劳动素养。中职学校要立足于培养“高素质人才”和“技能型人才”的目标，组织一系列社会实践活动，定期安排学生参与公益性、社会性的劳动实践，一方面锤炼学生们的意志品质，另一方面检验学生们的劳动能力，为职业技能教学提供有效补充。通过一系列社会劳动实践活动的组织与开展，中职学生可以更多感受社会劳动现实，同时也可以丰富职业认知，为今后的工作和发展做好思想准备。
如，中职学校通过选拔志愿者的形式，定期组织学生到敬老院、社区，帮助弱势群体做些力所能及的劳动，参加市、区组织的“职教宣传周”，为有需要的群众提供免费服务；走进公开场所，开展“学雷锋”活动，帮扶弱势群体与孤寡老人等。中职学生在走进社会、服务社会的过程中，不仅升华了思想，也提高了社会担当和敢于奉献的优良品质。此外，学校还可以通过定点帮扶的方式，选派不同专业的学生对口帮助学校周边的社区和群众，如帮助群众维修家电、更换汽车零部件、提供文秘和英语服务等。在这样丰富多彩的社会性劳动实践中，学生们不仅增长了劳动技能，同时也养成了服务社会、回报群众的思想品质，这对于他们今后的发展是极有好处的。
4、结语
总的来说，劳动教育之于中职学校的不可或缺性，已经日益得到广大师生的一致认同，而且这种认同已经逐步体现在教学的方方面面。推动劳动教育与中职职业技能教育的密切融合，从课程改革、教学手段创新、劳动活动组织等多个层面入手，能够有力促进劳动教育与职业技能教育的同步发展，从而为中职学生的全面进步创造良好条件，这也是中职学生全面发展和不断进步的保障。
参考文献：
[1] 徐子奇,鞠秀晶.劳动教育对职业教育实效性的提升探讨[J].黑龙江科学.2020,(13).82-83
[2] 刘夕宁.中职学校学生职业伦理教育现状实证研究[J].现代职业教育,2019,(23):12-13