何杰 钟晓红
广东高州中学
摘要：地理读图能力是地理核心素养关键能力中的重要构成部分，虽然教师和学生都意识到了地理图像能力培养的重要性，但是实际教学和理想状态之间仍存在一定的差距——高中生地理图像能力较为薄弱，在实际应用中，学生不能有效地分析、理解地理图像相关的问题，也很难与学习、生活相联系。在高中地理教学中，亟需培养高中生地理图像能力，以适应新课程新高考对学生核心素养和学科能力的考查。
关键词： 读图 地图 能力培养
地理新课程标准对地图的学习内容做了明确的规定，强调要将学生的读图能力作为高中地理学科学习的重要考查内容[1]。当前的地理高考题大部分都是以图形与文字相结合的形式出题。学生要知道地理概念和原理，还要使复杂抽象的地理问题变得简单和具体，学会对地图正确的识别、分析和理解，养成良好的读图习惯，才能在高考中立于不败之地。
一、高中生地理读图能力存在的问题
1.学生地图信息获取能力薄弱
地图是经过对相关信息的高度浓缩及整合而形成的图片。地图上的每一块区域都涵盖了大量丰富而有用的信息。学生进行地图分析，以及通过地图获取信息时，会感觉十分生疏，找不着北，理不清头绪，从地图中获取信息十分困难，能获取的有用信息数量少之又少。
2.学生缺乏地理读图兴趣
由于地图中涵盖的信息十分广泛、复杂难于操作。教师在教学时，教学形式过于单一，死板，讲述的内容也比较枯燥无味，导致大部分学生对学习读图信息没有兴趣，注意力不能集中。有的学生会出现不愿意花费时间，去熟悉地图结构信息，以致于学生读图效率十分低下。[2]
3.学生缺乏地理读图思维
教师在地理读图教学的过程中，经常会忽略培养学生的自主读图能力，不会对学生进行相关读图思维模式和技巧的训练。学生课后只会对地图信息进行死记硬背。随着学生所学的地理信息逐渐增多，会导致地图读图学习越来越吃力，经常出现记混，漏记，错记等现象。
二、培养高中生地理读图能力的途径
1.养成读图习惯，提升认知地图能力
在教学中，教师可以通过地理图像创设情境，也可以通过地理图像进行探究式教学，培养学生看图、读图的好习惯。而且随着学生看图时间的增长，在大脑中形成条件反射，增强他们看图的敏感性和主动性，进而增强他们地理图像的辨识能力和判读能力等。如在讲解热力环流时要求学生根据原理绘制城市风、海陆风，将局部风向与热力环流的相关知识与学生填绘地图技能融为一体。
2.激发学习兴趣，提升识记地图能力
学生只有对某一事物产生兴趣，才能激发学生的学习欲望和好奇心，充分发挥主观能动性，使学习变得积极主动,并起到事半功倍的作用。通过生动、幽默、直观的教学方法，大力提高学生对图像的学习兴趣，然后才能调动学生学习的积极性和主动性，教师才能更加充分地运用图像系统进行教学，来调动学生对地理图像的学习兴趣。
例如，在讲区域地理《等高线地形图的应用》时，首先要让学生明确本节课的学习目标，使学习目标与地理图像相结合。其次，通过设计一个学生感兴趣的情景进行教学，以此为出发点来调动学生的学习兴趣。如下图：“我们要去哪里呀”，教师给学生事先呈现一幅等高线图，让同学们分成五个组抽取卡片，卡片给出一些情景如下：
卡1：会当凌绝顶，一览纵山小
卡2：某山地（假设武夷山）某同一高度不同坡向的植被长势不一样
卡3：某山地同一自然带不同坡向的分布高度不同
卡4：乘坐橡皮艇，时而轻盈如燕，时而奔腾如虎，一路飘荡
卡5：湖光山水色，平静如镜
接着让同学们共同讨论以下问题：你们旅游目的地在哪里（如下图）？这里是属于什么地形？在这地方你还可以看到什么。通过这种情景可以激发学生的探究欲，让学生去探索平时自己从未接触过的新鲜事物，吸引学生的眼球来达到自己的教学目的。
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3.加强绘图培养提高读图能力
教师也可以在地理地理学科教学中培养学生的绘图能力，在遇到绘图的内容时要让学生主动动手绘图。学生绘图的过程实其实也是重现知识的过程，也有利于逐渐提高学生的读图能力。这样一来学生在学习地理学科的过程中也学会了读图的方法，而且也加深学生对地理知识的理解，也有利于提高学生解决问题的能力，发展学生的地理核心素养。在讲气候类型时，在班级举行的绘图大赛如下图，其实这无形中，养成学生识图用图的方法。
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4.增强学生分析和理解地图能力
地理环境是一个复杂的综合体,各要素之间相互影响、相互制约,这种联系可以用一幅地图或多幅地图来反映其逻辑关系。因此,利用“一图多思”、“多图并用 ”, 多角度 、多层次地对地图进行观察比较分析, 使学生对地理问题的认识不断深化, 思维能力和解决问题的能力不断增强[3]。教学过程中, 教师可利用地图册, 加强地理知识的联系与延伸, 建立思维线索, 引导学生密切相关的、同一区域不同的地理事物联系起来,对地理信息进行综合分析, 引申迁移,寻找问题中的潜隐关系,培养学生综合分析能力。对学生图文信息解读能力的考查, 主要以丰富的图表资料和背景材料为切入点,联系有关地理位置、地理概念和原理、规律及其发展,并进行预测等方面的综合考查。这是地理试题有别于其他学科试题的显著特点和能力要求。地理教师应将图文信息解读能力的教学贯穿于地理教学的始终。
总之，学会读图和用图，不仅对学好地理知识很有必要，而且对以后从事各行各业、外出旅行都有很大的用处。良好的读图能力将会令学生终身受益。
本文系广东省教育科学规划课题“基于核心素养的高中地理地图能力培养研究”（课题批准号2019YQJK440）的研究成果。
参考文献：
[1] 吴劲安．浅论高中地理教学中对学生读图能力的培养[J]．考试周刊，2015（66）：135-136
[2] 李琳.基于核心素养的初中地理教学改革路径探讨 [J].地理教育,2019(2).
[3] 薛艺涵，刘晴晴，陈妙如，等．高中生地图技能测量与提高对策——以腾冲市第五中学样本为例[J]．中学地理教学参考，2019（16）：65-67