刘云
天津市红光中学 天津市 300240
摘要：随着中国国家的发展，十九届五中全会后发布的公报将创新与科技列为“十四五”时期12项核心任务之首，并成为了各个领域的需要突破的难题，同时，人们同样越来越重视对学生素质的全面培养，教师也需要重视科技在教学过程中各个学科的中的综合运用，充分研究并提炼科技对于每个学科对于学生的核心育人作用，美术教师需要对自身的教学方法进行创新，满足时代发展背景下对于美术课堂不断提高的要求。
关键词：信息技术；美术；核心素养；措施建议
前言：针对美术核心素养的定义，绝大多数学者都认为文化理解、图像识读、创意实践、美术表现以及审美判断是美术核心重要的五个要素，如何有效地将初中美术教学与信息技术相结合，使得信息技术能够充分的展现美术课堂的特点，使得初中美术教师的教学过程得到创新优化，有效地提高学生的美术核心素养。
一、创新视觉呈现模式，培养学生图像识读能力
与音乐学科不同，美术更多的为学生展现的是一种视觉上的语言。因此，当教师为学生开展美术教学时，有信息技术将图像文字与声音进行有效的整合，帮助学生进一步解读了解以及创造视觉信息，能够有效的强化教师的教学过程，让图像蕴含的语言流入到学生的心灵当中，培养学生的图像识读能力。
例如：初中教师在引导学生鉴赏一些抽象画时，在为学生展现一些视觉信息的基础上，通过通感合作的模式融入一些背景音乐，帮助学生更好地理解抽象画所蕴含的视觉信息。让学生感受到点线与音乐韵律的关系，在听到咚咚的鼓声时，就感受到了跳跃的点，在听到悠扬的旋律时，就感受到流畅的曲线，帮助学生结合自己生活实际以及艺术经验，将听觉的感受转换为美术作品，将图像的颜色、外形、材质以及肌理与音乐的韵律进行有效的结合，达到培养学生图像识读能力的教学目标。
二、引导学生主动探究，提高学生文化理解能力
美术学科作为培养学生艺术素养的能力，蕴含丰富的文化内涵，包含了多元化的美术文化，不仅仅具有多样的表现形式以及丰富的创作手法，更重要的是美术本身就蕴含了一定的文化背景。而培养学生的文化理解能力，就能够有效的引导学生基于文化的角度，进一步对美术作品进行理解以及观察，深入了解美术作品背后的现象以及一些观念，深刻理解到艺术家创造的艺术成果，对于我们人类文化发展起到的重大贡献。
例如：由于学生对传统艺术表现形式的理解以及对文化背景进行认知时，存在一定的困难。因此，教师可以利用大量的互联网资源，将历史文化以及作品背后包含的时代背景进行有效的整合，引导学生主动对我国传统文化进行吸收，并对我国文化产生深厚的认同感，建立民族自信心并提供坚实的精神支持。
三、重视学生美术创作，强化学生美术表现能力
美术表现能力从根本上来讲，就是学生通过不同的手段创造一定的艺术视觉形象，不仅包括一些美术作品的创作，也包括了学生在日常生活中进行图形的绘制以及物品的制作等行为。想要有效的提高学生的美术表现能力，不仅需要提高学生对于美术基础理论知识的储备量，还需要教师有效的给予学生一些示范。
例如：教师在为学生开展《春天的畅想》这一板块的教学时，通过多媒体技术制作一些微课视频，对于一些色彩的表现手法以及美术作品的制作流程以及技巧等进行有效的示范，并且还能够突破时间以及空间的限制，让学生能够随时的下载观看，通过让学生在课前反复对微课视频进行欣赏观摩，进一步加深学生对与色彩表现以及美术构图技巧以及基础知识的理解、掌握程度，在提升学生创作表现能力的基础上，加强学生对于美术学科的学习兴趣。
四、营造学生创作环境，培养学生创意实践能力
在当下大力推动素质教育理念的背景下，提升学生的创意实践能力，是发展学生美术素养的核心关键。因此，初中美术教师需要注意培养学生的创新意识，通过引导学生学习以及模仿经典的艺术作品，借鉴他人巧妙的构思，丰富自身的创意素材，培养学生的创新意识。在信息技术大力发展的当下，对学生创新意识的培养提供了有力的支持。
例如：初中美术教师在为学生开展《有创意的字》这一板块的教学时，由于每个学生都拥有不同的创意，教师就可以利用信息平台与学生进行点对点的沟通交流，或者是直接利用多媒体设备为班级学生进行案例分析。然后引导学生自主收集并设计标志，针对学生可用创意素材不足的问题，教师通过互联网收集大量的创意材料，引导学生自由的利用数字化资源进行文字的设计，并利用多媒体设备展现学生们不同的组合模式，让大量的数字化内容相互的碰撞，相互的启发，并将学生自己设计好的海报作品上传到班级群内，学生相互评价，相互学习，有效地提高学生的创意实践能力。
五、拓展教师呈现模式，优化学生审美判断能力
审美判断能力作为美术素养的重要组成部分，要帮助学生更好地对美术作品进行感知，判断，评价以及表达，达到优化学生审美品位的最终目的，这就需要学生观看大量的美术形象，积累丰富的观察基础，帮助学生学会利用形式美法则来进一步表达自己对于美术作品的审美感受。
例如：教师在为学生开展《色彩的感染力》这一板块的教学时，利用多媒体设备对作品构图进行切割对笔触进行对比其表现形式与展现形式美的关系，对色调进行调整，刺激学生的感官，让学生进一步对作品颜色的肌理，外形，等形式元素进行审美判断，初步建立学生正确的审美意识。
六、结束语
在教育事业快速发展的当下，人们开始正视起了对于学生美术综合素养的培养。因此，美术教师应该合理的对，不断对自身教学课堂借助信息技术进行优化改进，以满足时代快速发展。利用信息技术开展教学，不仅仅是需要教师应用信息技术，更重要的是将教学重心放在学生素质发展以及个性成长的重点上，重视起对于学生美术素养的发展，培养学生的艺术情怀，引导学生成为具有较高美术素养的高素质人才。
参考文献：
[1]李杰.初中信息技术教育培养学生核心素养的策略与实践分析[J].考试周刊,2020(75):5-6.
[2]吴粤丹.初中信息技术教学与学生核心素养培育研究[J].新课程,2020(28):117.