吴佳桦
内蒙古额尔古纳市教育事业发展中心 022250
摘要：趣味和乐趣是老师需要追求的教学目的和过程，因为有了乐趣的课堂，学生才能够提取更多的兴趣，才不会产生厌倦的心理。老师如果一直固守传统，用传统的教学手段和教学模式就不会很好的提起学生学习的兴趣。在接受知识的时候，也会产生很多的阻碍，因为学生是发展的，所以在学生发展的同时，老师的教学模式和教学情境也应该更好地发展，以便于促进学生更好的学习，让他们获得更好的成长。
关键词：小学音乐，趣乐课堂，教学模式
正文：趣味在推动学生学习的过程中起着非常大的作用，乐趣学习是为了让每位学生在学习的过程中有一个推动他们前进的动力，让学生可以由一个支撑点支撑着他们在学习的过程中更好的散发愉悦的心情，感受欢乐的氛围，这样的整个学习的过程才有利于学生成长和发展。而且老师在布置课堂模式的时候也一定要注意到知识与乐趣相结合，这才是布置课堂的基础点，才会体现整个课堂好的模式与结构。
一、趣味赏析，提高乐趣
音乐是需要赏析的，是需要学生能够与音乐进行沟通，让学生在听音乐的过程中，可以将自己的灵魂放入其中，这样的赏析音乐才是有效果的。而且学生有乐趣的赏析音乐也会更好的将音乐的一些知识与信息进行吸收，所以在教学的时候，老师就应该通过趣味的方式让学生更好地赏析音乐。赏析的过程中，学生也能够对这首歌曲进行记忆与熟悉，而且趣味赏析是让学生可以找到一个与音乐交流的更好的窗口，给学生一个学习音乐的动机。
例如，在赏析音乐《我的中国心》时，老师首先应该让学生在赏析之前有一个心理上的铺垫，让学生能够在心中与这首音乐进行一个交流，这首歌曲主要是让学生可以激起内心中澎湃的爱国情，所以老师就可以通过图片或者是视频的方式，让学生能够先提起爱国情怀。那么在有爱国情怀之后，再让学生聆听这首歌曲，就有更多的契合度，学生在听的时候也可以更有效率。而且让学生先通过观看视频和图片的方式，他们也能更有兴趣，学习起来的热情也就会更加高涨，那么整个赏析的过程就会得到更好的推进与呈现。而且老师在让学生聆听歌曲的时候，也可以给学生播放一个有关于这首歌曲的音乐短片，既有背景音乐，又有视频，这样的配合也能够更丰富，那么趣味性也会更高，学生的学习过程也就能够更丰富，整个课堂也就会在一种更有趣味的环境下进行。
二、趣味扮演，丰富课堂
音乐与表演是分不开的，老师在让学生学习音乐的过程中，就可以让学生通过角色扮演的方式，能够更好的感受每一首音乐当中蕴含的故事情节。让学生可以通过自己扮演的方式，更好地体会每一个人物的心情和内心的心理活动，这样也会使学生对于人物有一个更深刻的理解，推动的学生在学习的过程中有一个更好的突破口，将知识掌握的更加牢固与牢靠。
例如，在学习《放马山歌》的歌曲时，老师就可以根据这首歌曲的背景与描绘的故事来让学生进行角色扮演，那么每位学生都会有自己想要扮演的角色，这个时候老师就可以让学生抽签来决定，并且可以分成不同的表演小组。这样在上课的时候，学生有竞争力的表演，他们对这首音乐歌曲的理解也就会更加深刻。而且学生在扮演的过程中就对整首歌曲进行了一个梳理，所以在学习的过程中也就会更加顺畅，对于整首歌曲的理解也就会更清晰。学生有了扮演的过程，他们对于整首歌曲就会有一个更好的学习过程，那么这个学习的过程固然也是有趣味的，所以角色扮演能够很好地推动着学生兴趣的提高，让每一位学生可以利用自己的情感去推动自身的学习效率提高，并且也通过角色扮演整个过程来感受课堂的活力与魅力，感受音乐内容的激情。
三、趣味实践，促进成长
老师在让学生感受音乐魅力的时候，也可以让学生走出去，能够放空身心的去感受音乐的美好，让每一位学生在自然中、在与天地交流的时候能够理解音乐歌曲的元素以及深刻的情感。所以通过实践的方式也能够更好的增加课堂的趣味性，让课堂模式的构建更有趣味感。
例如，在学习《爱唱歌的小杜鹃》的歌曲时，老师就可以将学生带到自然中，因为自然中会有很多能够激起学生兴趣的元素，比如说天空小草大地等等，这些元素都是最纯朴、最真实的，这个时候也可以更好地陶冶学生的心灵与情操，让学生的整个身心都处于一个比较活跃、亢奋的状态，这是很有利于学生学习音乐的，而且这种环境也会更好的推动着学生更加融入。这首歌曲本来就是在描绘自然中的动物，让学生在自然中学习也是更好地体现这首歌曲所描绘的情境，贴合情境、贴近学生、贴近自然，这也是构建新型课堂模式的重要因素。所以通过实践让学生走出去来吸收音乐知识，快乐的来学习音乐歌曲，。
结束语：趣乐课堂模式的构建，是在让每一位学生都可以融入到课堂的学习中，让每一位学生都能够更有兴趣的来学习，更有兴趣的跟随着老师来学习相应的内容。那么老师的教学手段与教学方法也是非常重要的，需要用丰富多样的方法来推动课堂的趣味感，用灵活的方式来激发学生的兴趣。
参考文献：
[1]论体态律动在小学低段音乐教学中的有效应用[J]. 董蓉蓉. 艺术评鉴. 2020(15)
[2]体态律动，拓展学生音乐感知视野[J]. 马菁菁. 华夏教师. 2019(30)