卢依雯
昭平县第五中学 广西贺州市 546899
摘要：随着素质教育的不断发展，人们越来越重视对学生进行生活化教学方法的利用，该教学方式在高中教学中占据十分重要的地位，其对于学生的审美观念培养和德育教育发展具有十分关键的意义。但是在现阶段的教学中，美术教学方式还受到各种传统观念的限制，存在许多教学方面的问题，所以加强高中美术教学的生活化教学模式利用，能够极大提高学生的学习兴趣，促进教学方式的多元化。
关键词:生活化；高中；美术教学；教学模式
引言：在学生年龄不断增长的情况下，各种教学观念也在更新。为了提高学生学习美术的兴趣，就要促进美术教学方式的更新，通过对教学素材的优化[1]，让学生在美术教学中体会真正的乐趣，可以通过生活化的教学，让学生感受美术教学的实用性，从而引发学生对“美术源于生活，服务生活”的思考，有效的拓展学生的想象空间，让学生在美术学习中创造出更多优秀作品，促进学生的个性化发展。
一、生活化教学概述
所谓的生活化教学就是将生活化情境作为教学活动的依据，激发学生的学习兴趣，尊重学生的主体地位，让学生参与教育活动的行为更加强烈，起到陶冶情操的目的。一般来说生活化教学具有几个显著特点:首先是生活化特点比较明显，毕竟生活化就是将生活情境、物品等融入到教学的各个阶段，然后通过个性的方式进行教学课程讲解，加强学生对生活化教学的理解，实现生活经历和教学方式的结合，激发学生的学习兴趣。其次具有简单化特点。实际的生活化教学都是将学生生活中遇到的内容融入其中，将真实生活作为背景，从而让学生对相关知识更加掌握[2-3]。最后具有系统性特点。所谓的系统性特点就是对现阶段的生活现象进行分析和了解，从而通过搜集各种贴近生活的素材，对高中美术中蕴含的知识进行说明，提升课堂教学的效率，实现学生的综合能力提高。
二、高中美术生活化教学现状
在现阶段的高中美术教学中，关于生活化的美术教学还存在一些问题。首先,在高中美术教学实践中，关于生活化方面的素材比较少，而且许多学校对于课程的设置都缺乏合理性，而且教学的时候也没有对教学重点进行体现，也没有加强美术知识和生活的联系，从而无法有效的激发学生的学习热情。其次,高中美术教师在进行绘画技巧讲解的时候，没有充分的考虑学生的接受程度，所以整个课堂氛围缺乏创新。但是实际上，对于高中美术的教学，创新是十分重要的，没有创新美术教学就没有灵魂。如果教学中没有创新的色彩，就无法带给学生创作灵感，进而学生的创作技巧就会显得没有感情。最后，一些高中美术教师的综合素质还有待提高，在教学中，缺乏对生活化的实践，所以无法取得良好的教学成果。还有就是许多学生面临高考，对于美术课程的关注程度不够，所以使美术课程设置失去原有的意义。
三、高中美术生活化教学模式的实施策略
3.1在日常家庭生活加强美术教学
要想在高中美术教学中提高学生的生活化水平，就要将美术教育融入到学生的家庭生活中，在日常的积累中丰富学生的家庭生活。将生活事物融入到美术知识的教学中，让学生轻而易举的接受美术教学知识。比如：在实际的家庭生活教学中，老师可以通过科学的方式对学生进行引导，让其利用所学的美术知识对自己的生活空间进行装饰，在整个利用的过程中，老师可以利用自己的生活经验对学生进行引导，这样可以在很大程度上促进学生的思想解放，提升学生对于客观事物的判断能力，让学生的美术知识在生活中得到巩固。另外，日常生活的实践者，老师应该具有十分成熟的生活经验，所以可以利用自己所具备的生活经验提升学生学习知识结构的系统性，从而培养其利用美术知识解决实际生活问题的能力。
还比如：在实际的生活中，老师可以让学生分担一些家务，从家庭事务的料理中，让学生学会物件的陈列，然后利用自己在美术中学习到知识，进行家庭布局中的花纹和样式改变，让学生将学到的知识和家庭环境相适应，加强学生对美术知识的运用能力，提升学生的美术素养。
3.2在生活中提取素材
生活本身就是一本教科书。因此在高中美术教学的过程中，应该重视生活素材的运用。美术中最为重视的就是线条美，要想更好的将线条美体现出来，就要回归生活，所以高中学生要做的就是回归现实，在日常生活中，学会观察身边的点点滴滴，观察生活的线条美，从而感受生活中不同的静态美，掌握利用美术体现生活美的方法[4]，只有这样才能更加灵活的将灵感体现在画纸上加以创新。在美术课堂教学中，还可以适当的加入一些乡土特点和民俗活动，通过对生活场景的还原，让学生了解乡土人情，体现生活的真实性，体现生活化素材提取对于学生美术学习的重要性。比如：生活中有各种动态美和静态美，不同的事物对于美的体现也是不同的，但是动态的线条是难以有效进行掌握的，所以需要在生活中寻找素材。
3.3改变不同的生活化教学环境
为了促进高中美术的生活化教学水平提高，就要改变不同的生活化教学环境，毕竟生活经验也是美术教学的一种实践体现，其可以通过两种渠道来实现。首先高中美术教师要注意遵循美术教学的客观性，然后利用传统方式来改变教学环境，尤其是进行高中教学实践的时候，应该尊重学生之间的差异性，注重学生的个性化发展。而且在美术教学中发现，教学环境的创设会直接对美术教学的效果产生影响，而且学生对于美术知识的接受程度都是可以通过学生所学的美术知识来影响的，而且对于美术学习的兴趣与其所进行美术学习的环境具有密切的关系。比如：在高中美术关于线条的相关知识讲解中，美术教师要重视该课程的教学重点，仔细分析该课程中的线条作用，在进行教学环境创设中，也要重点体现线条美[5-6]。所以可以在教学中融入生活化的元素，利用课前的半成品画对线条表达的环境进行创设，这样学生就能够对线条的表现形式进行描绘，找到更多的创作灵感，从环境中感悟线条创作美，感悟各种环境中呈现的各种线条，在这种创作环境的影响下，学生的创作热情会得到激发。然后从自己的生活经验出发 ，回想自己所见过的环境和物体中是否具有线条美，然后根据生活经验将其进行描绘，构成一幅完美而生动的画作，让课堂的教学氛围得到完善。其次可以在生活化教学环境的创设中，科学的利用信息技术和多媒体技术，促进教学场景的优化，毕竟新媒体的利用能够让高中美术教学的资源更加丰富，为美术教学水平的提高提供更多便利，使美术教学的环境更加完善，使美术作品更加生动，从而直接将学生的创作意图进行体现，让学生在生活化场景的影响下，激发美术学习的积极性。
结束语
总而言之,在高中美术教学中结合生活化的教学情境，不但能够使学生的教学技巧得到成熟，还能促进学生发现美，更好的认识美，激发学生的创作热情， 将生活化的教学场景与美术的教学相结合，实现学生的综合素质发展，感受美术学习的魅力，为高中学生塑造完善的人格，建立积极乐观的人生态度，实现学生的个性化发展。
参考文献
[1]杨帆.高中美术教育生活化教学的实践探究[J].南北桥,2019,(9):180.
[2]张伟.试分析生活化教学在高中美术教育中的有效应用[J].参花,2019,(20):102.
[3]郭宝兰.试析生活化教学在高中美术教育中的运用[J].才智,2018,(29):76.
[4]周睿珊.刍议生活化教学在高中美术教育中的应用[J].文艺生活·中旬刊,2018,(9):244.
[5]谢海萍.高中美术教学中如何融入生活教育理念[J].求知导刊,2019,(31):11-12.
[6]王继珍.略谈生活化教学在高中美术教育中的运用[J].新课程·中学,2016,(12):313.