王昱婷
上海市徐汇区爱菊小学 上海市 200000
摘要：我国传统文化丰富多彩，其中凝结着中华民族世代人民的智慧。因而，传承传统文化是必要的，传承传统文化的过程可以使我们从中学习到前人的优秀思想，传承这千年的思想文化，我们的民族和国家会发展的更好。小学美术课堂中渗透传统文化，可以丰富美术课堂教学，提升学生美术素养，同时也能够促进文化的传承。基于此，本文将分析小学美术课堂教学中渗透传统文化的重要意义，探究小学美术课堂教学中渗透传统文化的具体策略。
关键词：小学美术课堂；传统文化；渗透策略
引言：小学美术学习阶段是学生美术学习的基础阶段，在这个阶段，需要培养学生的美术素养，为学生以后的美术学习打下坚实的基础。传统文化形式多样，内涵丰富，将传统文化渗透在小学美术课堂教学中，通过了解多元的艺术文化，学生的审美能力得到了培养，学生对艺术的感知能力也得到了提升，传统艺术丰富的内容也是学生看到了更多的艺术可能，有助于学生艺术思维的培养。
一、小学美术课堂教学中渗透传统文化的重要意义
（一）丰富美术教学，提升学生的美术素养
小学美术课堂教学内容中涉及到了很多的民间艺术，这些民间艺术就会传统文化的一部分。小学美术课程中渗透传统文化，一方面符合美术教学的需求，另一方面，也能够使美术课堂教学更加丰富多样。美术教学中渗透传统文化，丰富美术课堂的同时，也可以提升学生的美术素养。具体表现在，传统文化中蕴含着丰富的传统艺术，传统艺术往往形式多样，通过对多样的传统艺术的鉴赏，可以培养学生的美术感知能力、美术鉴赏能力，可以开发学生的艺术思维，提升学生的艺术想象能力，同时，通过多种传统艺术的熏陶，可以让学生对艺术有自己的理解，有助于发展学生的个性。
（二）促进传统文化传承
我国有着几千年的历史，文化底蕴丰厚，传承至今的传统文化更是蕴含着一代代人民的智慧。文化是一脉相承的，只有将文化传承下去，才能使我们的国家，我们的民族，我们的人民走的更远。小学美术课堂中渗透传统文化，可以使学生在学习传统艺术的同时，接受传统文化的熏陶，有助于学生了解传统文化。学生对传统文化足够了解之后，就会发现传统文化的魅力，进而热爱传统文化。学生是国家的未来，学生热爱传统文化，继承传统文化，发扬传统文化，国家的传统文化便得到了传承[1]。
二、小学美术课堂教学中渗透传统文化的具体策略
（一）应用传统文化，丰富课程导入
课程导入是课堂教学的首要环节，也是重要的一个环节。对于小学美术课堂而言，良好的课堂导入可以吸引学生的注意力，使学生对将要学习的内容产生足够的兴趣，这样学生在之后的课堂教学中就会更加积极，更加主动地学习，课堂学习效果也就会更好。不当的课堂导入无法吸引学生，学生对将要学习的内容没有兴趣，学生自然不会主动去学习，学习效果也就无从谈起。教师在进行美术课堂教学时，需要重视课堂导入环节的设计，由于小学美术课程中涉及到了很多的传统艺术，因而教师可以在课堂导入环节中融入传统文化。将传统文化融入到课堂导入环节，教师可以利用发掘传统文化故事，通过与课程内容相关的传统文化故事导入课程教学内容。教师也可以寻找与教学内容相关的传统艺术资料，将这些资料作为教材的背景知识，通过艺术背景知识导入课程内容。当然教师也可以搜集教学相关的传统艺术图片或者视频，选择其中较为精美、能够吸引人眼球的艺术作品，将此传统艺术作品图片或者视频播放给学生，吸引学生的目光，接着引出教学内容。
例如，教师在教授小学二年级第一学期课本中的《彩泥动物》这一课时，可以将其与欣赏单元《我们的玩具》相整合。中国的民间玩具种类多样，经由普通老百姓就地取材并融入智慧，将欣赏性与功能性融为一体，代代相传。教师可以选取同样是以小动物为创作灵感的泥塑玩具，如泥叫叫，为素材进行教学导入阶段的课程设计。课程导入阶段，教师可以给学生展示相关图片或者视频，以那些栩栩如生、可爱逗趣的泥塑为切入点，吸引学生的注意，引出课程内容。通过泥塑玩具的引导，也可以使学生的思维更加活跃，学生从传统的彩色泥塑中看到了更多的艺术可能，学生实践的积极性也会被激发[2]。
（二）融入传统文化，促进课堂实践
实践环节在美术教学中占据着重要的地位，学习美术不能纸上谈兵，小学美术更是如此。小学美术课程内容与传统文化有着密切的联系，因而，教师在小学美术课堂教学中可以结合教学内容融入传统文化，引导学生动手实践。例如，教师在教授小学二年级第一学期美术课本中《染色游戏》这一课时，教师就可以在教学中融入传统艺术扎染，以扎染的无限可能激发学生的想象力。具体地，教师课前可以准备好染料，并将其带到课堂上，让学生每人准备一块白色布料和扎结工具。在动手实践之前教师可以简单讲述扎染的制作方法。然后让学生发挥想象力，开始动手制作，等学生完成扎结之后，教师帮助学生进行染色处理。所有学生都完成作品之后，教师可以鼓励学生展示交流自己的作品。教师也可以引导学生用完成的扎染作品进行二度创作，发挥其装饰与实际效用，如：结合扭扭棒扎成美丽的蝴蝶，或是将其剪裁设计成瓶花等等，让学生不仅仅是体验这项民间工艺，也是让其感受民间艺术创作的更多可能性。
（三）组织美术活动，实践传统艺术
教师可以利用学校周边的艺术馆资源组织美术参观活动，并据此设计相应的课程。如教师可以组织学生参观徐汇艺术馆的《乌金千秋照》展览，通过参观，学生可以从中汲取徽墨的相关知识，并在随后的课堂中用美术技法表现出来。学生从这美术参观活动中先思考墨锭的意义和作用，再在课程中了解墨锭图案设计的方法，最后学会用吹塑纸版刻印的技法制作建筑图案的墨锭。通过用吹塑纸板仿制墨锭的拓印效果，让学生不仅能够体验版画拓印的乐趣，更能通过一边感悟墨锭图案设计的美感，一边感受中国传统文化的魅力，实现美术教学与传统文化的有机融合。
（四）教学走进生活，感知传统文化
生活中蕴含的传统文化和传统艺术，生活中也有更多的渠道可以接触到传统文化和传统艺术，因而，教师在小学美术课堂教学中讲到相关的内容的时候，也可以引导学生在生活中去寻找传统艺术，去感知传统文化。例如，教师讲授小学二年级第二学期美术课本中《器皿上的花边》一课时，教师就可以鼓励学生利用课余时间，走进博物馆或者展览馆，去观察传统器皿上的花边，感受传统艺术的美。教师也可以联系《花裙子》这一节课，引导学生用学习到的花边制作方法装饰到中国传统的民族服饰上，让学生将学习到的美术方法与之相结合，由服饰为切入口，进一步调动学生对传统文化的兴趣。
三、结语
总体而言，小学美术课堂教学中渗透传统文化，可以提高美术教学效果，提升学生的美术素养，同时也有利于传统文化的传承。教师教学时需要结合教学具体内容，寻找相关的传统文化，以合理的形式进行传统文化的渗透。只有不忘过去，才能更好地走向未来，传统文化与教学结合是一件长久的事情，教师需要开拓思维，不断创新，将传统文化合理恰当地融入到美术课堂中去。
参考文献：
[1]王欣.借助传统文化丰盈美术课堂——小学美术课堂中传统文化的渗透策略[J]. 教育界, 2020(36).
[2]潘志华.传统文化在小学美术课堂的渗透[J].新课程（教育学术）, 2019, 000(006):238.
[3]金维刚.浅谈传统文化在小学美术课堂教学中的渗透和继承[J].新课程, 2019, 000(028):P.273-273.