刘新和
佛山市第三中学高中部 广东省 佛山市528000
摘要：众所周知，自党的十八大召开以来，国家主席习近平多次就“创新”对促进国家可持续发展所起到的重要作用发表讲话。贰零一三年十月二十一日，在庆祝“欧美同学会成立一百周年”大会上主席习近平发表讲话“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。”，贰零一八年五月二十八日，在中国科学院第十九次院士大会上主席习近平发表讲话“创新之道，唯在得人。得人之要，必广其途以储之。要营造良好创新环境，加快形成有利于人才成长的培养机制，培植好人才成长的沃土，让人才根系更加发达，一茬接一茬茁壮成长。”由此可以看出，在高中美术鉴赏教学中学生创造性思维的培养是多么重要。
关键词：高中美术；鉴赏教学；创造性思维；培养
受传统应试教育思想严重影响，当前，大多数教师还是一如既往的沿用着传统教学手段来进行美术鉴赏课的教学，只是简单的将书本上的知识以及经典的美术作品介绍给学生，旨在达到学生审美能力以及美术鉴赏能力培养与发展的目的。但事实上此种教学方式对于学生审美与鉴赏能力的培养根本毫无“功效”，根本无法满足新课改培养高素质人才的教学需求。因此，如果想要彻底改变这一现状，那么广大教师应积极寻找可以在高中美术鉴赏教学中培养学生创造性思维的教学手段。
一、高中美术鉴赏课教学中培养学生创造性思维的重要性
古代伟大哲学家、思想家老子在其所著的《道德经》中指出“天下万物生于有，有生于无”的创造思想；而孔子在《论语·述而》中也提出“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”的思想。这些思想无一不在告诉我们培养学生创造性思维的重要性。而这一目标的实现则必须要依靠教育教学来完成，良好的教育教学不仅可以提升学生的综合素质水平，还能够很好的培养其创新思维与创新能力，从而使其将来可以成为更好的社会主义建设者与接班人，促进国家的可持续发展以及中华民族的兴旺发达[1]。因此，无论是在高中美术教学中还是其他学科教学中都应注重学生创造性思维的培养。而高中美术本身就是一门极具创造性的学科，在培养学生创造性思维方面有着得天独厚的优势。且新课程教学标准中早已明确指出“高中美术课程能使学生在美术活动中充分发挥个性和想象、思考、判断等能力，接触各种工具、材料、操作方式和表现形式，得到其他学科难以获得的各种体验。这种融鉴赏与创作为一体的学习活动，对发挥个性、激发创新精神、增强实践能力是十分有益的。”因此，在高中美术鉴赏课教学中，教师应将学生创造性思维的培养与发展作为教学核心，并贯彻执行。针对，高中美术鉴赏课的教学实践创新以及学生创造性思维的培养，广大教师从以下几方面入手：
二、高中美术鉴赏课教学实践与创造思维培养措施
（一）树立全新教学观念，注重启发，引导学生思想情感
在高中美术鉴赏课教学中，如果教师想要很好的培养学生创造思维，那么首先应注重学生思想情感的引导，应用启发式教学模式来开展鉴赏教学，使其能够在观照美术作品获得情感共鸣的同时可以进行自我的观照，对世事百态进行深入思考与感悟。但在实际鉴赏课教学中，教师需要注意一点，启发式教学模式的应用不仅仅是在于作品思想情感的启发，而是在启发的过程中还可以构建师生互动的局面[2]。
例如，在鉴赏明末清初画家朱耷（别号八大山人）的画作时，教师可以借助多媒体给学生们展示一些八大山人的画作，在观看的过程中教师可以给学生讲解一下八大山人的作品特点，并指导学生观察朱耷在作画时运笔的优雅，字迹的苍劲有力、圆滑以及在处理一些形象时的特征，然后教师再引导学生观看整幅画作，从中感受画作所表达的情绪与氛围。
通过引导，最终学生很好的感受到了倔强、孤寂、无争等超脱世俗的气概。这个时候学生已经对作画所表达的意境有了初步感受，教师则可以“趁热打铁”继续引导学生进行感受，让其想象自身正置身于画中，甚至使其感觉自己就是画中的一朵花、一只鸟、一条鱼等等，从而使学生感受到自己在画作中那种“落墨不如泪点多”的生存境遇，但是将自己的倔强不可欺的情态很好的展现了出来。这个时候教师可以引导学生将此种情感与其以往经历作为对照，这样一来则可以让学生更好的体会到朱耷及其画作所想要表达的思想情感。在这一情感升华的过程中，教师与学生、学生与画作之间的情感交流与互动也会不知不觉的更近一步。
（二）“重过程，轻结果”，维护学生探究热情
在高中美术鉴赏课教学中，教师如果想要保证学生创造性思维培养的实际效果，那么就应转变自身教学观念，改变以往“重结果，轻过程”的教学思维。大量教学实践表明，实践是实现学生创造思维培养与评估的唯一标准。
例如，在鉴赏《断臂的维纳斯》这一举世闻名的雕塑作品时，众所周知，《断臂的维纳斯》表现的是女性之美。但当学生看到这一作品时，便产生了这样的疑问“这座雕像缺失了双臂，一点也不美，为什么还被人们称为古希腊女性雕塑中最美的一尊？”这个时候教师则可以结合这一疑问带领学生深入探究。例如，教师给学生分析“维纳斯虽然缺失了双臂，但她的面容并没有表示出半点的羞怯，只有纯洁和典雅。无论从哪一个角度看去都能够感受到维纳斯这种优雅与庄重的妩媚之感。”又或者教师再为运用多媒体为学生展示《蒙娜丽莎》以及《簪花仕女图》等不同时代与国家表现女性美的作品，然后让学生进行对比分析，最后学生可以发现这些作品都体现出了作者对美好生活的向往与追求。
（三）努力探究指导方法，激发学生独创激情
在高中美术鉴赏课教学中，学生创造性思维的有效培养是离不开现代化科学手段的辅助。教师可以充分发挥多媒体与互联网的显著优势，以此来达到开拓学学生知识视野以及丰富学生知识结构体系的目的，并运用现代信息技术手段来激发学生的美术学习兴趣[3]。
例如，在鉴赏意象艺术作品时，教师就可以充分借助现代化信息技术来开展教学。与传统画作有所不同，意象艺术作品具有虚拟性、感性、想象性以及情感性等特征，用“晦涩难懂”这一词语来形容意象艺术作品最为合适不过，大多数学生很难对意象艺术作品进行深入的理解，而高中美术课本上对于意象艺术作品的相关介绍也是少之又少。针对这一情况，教师则可以运用现代化信息技术，从网络中搜索一些具有代表性的意象艺术作品及其创作背景的相关资料来让学生进行阅读浏览。例如，教师可以让学生鉴赏《呐喊》，并指导学生在网络中搜索关于《呐喊》的相关资料，通过百度百科学生找到了关于《呐喊》的相关资料与创作背景，了解到《呐喊》创作于作者蒙克最辉煌的时期，这一画作将长期困扰在蒙克心理的家庭的衰亡，孤独、惊恐、绝望等表现了出来……在这一过程中，不仅可以促进学生想象力的发展，还能够很好的激发学生的创造激情，也想像蒙克一样将心中的想法“呐喊”出来。
三、结束语
本文针对高中美术鉴赏课教学中培养学生创造思维的重要性进行了简要阐述，对于高中美术鉴赏课的教学实践创先创造性思维的培养提出了几点建议，希望可以给大家带来一定的帮助。但在日常教学中教师需要注意一点，学生创造性思维的培养是一项长期工程，且在培养过程中还会遇到很多的困难，但只要一直坚持，就会成功。
参考文献：
[1]侯阳阳. 基于美术核心素养改革高中美术鉴赏课教学的实践与探索[J]. 精品, 2020,(1):1-1.
[2]刘海龙. "核心素养"引领下的高中美术鉴赏课堂教学研究[J]. 参花：下半月, 2020,(3):130-130.
[3]张斌. "心美术"教育四步教学法在高中美术鉴赏课中的运用[J]. 教育界:教师培训, 2019(7):108-109.