梁南球
广东省湛江市雷州市第一中学 广东省 雷州市 524200
摘要：高中美术课程教育是一种特殊的教学形式，它通过介绍美术发展历史及优秀美术作品，引导学生领略美术作品的同时也阐述了作品背后所包含的深刻含义，感受美术作家的创作背景和创作思想。同时开展高中美术教育也符合现代教育所提出对于学生核心人文素养的培养要求，达到提高学生的审美水平，培养学生良好的心理品质的目的。
关键词：高中；美术教育；心理品质
引言：
良好的心理品质是一个学生自身成长建设水平的最好体现，它对于高中生现阶段学习和成长，乃至整个人生是否精彩，都具有强烈的影响。因此老师要在日常教学中包括美术教学中，运用教学手段，潜移默化的影响学生，在提高学生的学习成绩的同时，培养学生良好的心理品质。
一、美术教学中培养学生良好的心理品质的重要性
（1）从美术教育的学科要求来说，针对性提出了五大核心素养要求——图像识读、美术表现、审美判断、创新实践、文化理解。也是教育部对学生素质教育的倡导，顺应了时代发展要求，迎合了学校教育对于学生心理品质建设的目标需要，符合学生健康良性发展规律。
（2）从党的十八届三中全会上提出关于完善“中华优秀传统文化教育”“改进美育教学”的要求开始[1]，再到2016年我国宣布正式进入学生发展核心素养时代。以及欧盟和美国等一些国家关于在美术学科核心素养上的研究和发现。不难看出，在未来，关于美术教育对于培养学生良养成良好的心理品质有重要意义。尤其是在时代迅速发展的今天，高中学生对于心理素质的培养越来越显得迫切，如果老师现在上美术课时还是抱也美术可有可无的心态并采用传统的课程体系和教育方法的话，那么对于学生来说是极不负责任的。因为在未来十年内迎接这批学生的将不会是笑脸也不是一比一的工作岗位而是更加复杂的社会情形和工作挑战，到那时，他们只能凭借自身所养成的强大心理去面对一切未知情况。因而要在日常美术教学中培养学生良好的心理品质。
（3）正如赛尚所说——我欠你的真理，我将在画中告诉你。在高中美术教育中，它不再是小学和初中那样单纯的图像教育，而是跨学科，跨种类的多方面的来阐述和解决问题。比如新闻报道地处贵州偏远山区的美术老师结合自身的专业优势，联系帮扶组织，抓住脱贫攻坚的良好契机。在“中国脱贫攻坚任务最为繁重的地区”硬生生的建立起了一个清华美院的生源基地。而用他自己的话说，正是美术教育培养了孩子们的自信和不言放弃的心理品质。使山区学生原本遥不可及的名校梦，一步步变为了现实。也正是他所奉行的美术教育，使得山区孩子们养成敢于拾阶而上，挑战自我的良好心态。因此老师要端正态度在美术教学中正确的培养学生良好的意志品质。
二、美术教学中培养学生良好的心理品质的原则
(1)坚持以审美为中心的教育原则
西方著名的美术家，雕塑家罗丹先生所说的那句名言“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美。而是缺少发现”。美术教育是艺术教育的一种具体体现。在本质上，学习美术教育就是学习审美标准。在我国现行的美术教学大纲也强调美育主题。目的是以美学的理论，来阐述人的思想感情和心理变化，因此在高中美术教育中应该将审美原则[2]贯穿于教学始终，达到培养学生良好的心理品质的目的。
（2）坚持以学生为本，以素质教育为根的教学原则。
教育的对象是人，美术教学是建立在美术老师与学生之间的具体联系，这种联系从始至终存在于美术教学活动之中。孔子所言，因材施教。因此老师在上课时，不能只为了完成课堂上的教学目标和教学任务，不管不顾教学质量和教学的水平。要做到具体问题具体分析，以引导学生参与美术教学为己任，激发学生的学习美术的热情，摒弃那些不符合时代发展的陈旧观念，扫除自身落后的教育思想。树立以学生自主学习为主，老师重点引导，素质教育为基础的教育体系，进而营造一种师生和睦的学习环境更有利于学生通过美术教育培养自己的心理品质。
（3）坚持轻松愉快，自由创新的教育原则。
美术学科相较于其他文科性或理科性思维较强的学科，在日常的教学活动和课堂中,课堂压力较小，课堂气氛相对轻松愉快，学生的积极性也较为高涨。老师对美术知识的讲解和对于优秀作品的鉴赏也相对的顺畅，学生更容易理解作品背后所蕴含的深层含义，方便师生在融洽，平等，和谐的氛围中研究作品，鉴赏艺术和沟通交流心得。老师也可以就此机会引导培养学生明晰事非的能力，还可结合作品的具体事例生动形象的讲述人生哲理，使美术课也成为学生期待的课堂。因此老师要坚持轻松愉快，自由创新的教育原则
三、美术教学中培养学生良好的心理品质的的措施
（1）陶冶情操，培养自我审美。
随着社会的发展，对于现代人提出越来越高的审美要求。因此要求学生要能够把握事务的内在美。在人民美术出版社出版的高中美术必修中，对于高中美术的教育提出了具体要求，要培养学生的鉴赏基础，要求学生掌握美术作品创作的背景，掌握基本的美术作品的基本创作技法。例如美术老师在鉴赏中国传统山水画的内容时，要说明什么是“象外之境”。讲解中国书法时，要让学生领悟“书为心两”的切实意义。学习民间美术时，学生领略民间美术的博大精深，体会美在民间的美好含义，以美育德。进而达到陶冶情操，培养审美的原则，这也符合素质教育的原则和培养心理品质的要求。
（2）以心理教育为主，知识教育为辅。
高中美术教育的目的之一是对于学生心理环境的建设和发展提供正确的帮助。在这过程中要培养孩子树立克服正确的观念。老师要首先爱护学生，借助美术素质教育的课堂，潜移默化的传授对事对人的道理，教会学生做人处事的方法。 更要强调心理教育上的重点，要着重培养学生的创新品质和敢于挑战自我的心理。如在讲述盛唐时期中国画作家张萱的《捣练图》，不能只顾讲解张萱在中国画上的突出技法，还要结合他的创作时代，背景和创作主题，来对张萱进行分析，在明确的传达了他所表达的盛唐时期的审美观和审美趣味的同时。还要体现他敢于在当时打破传统的“列女”“孝子”题材。挑战自我，勇于表现现实人物的真实形象的创作精神。在这过程中鼓励学生学习他身上的敢于创新，勇于挑战自我的精神，并倡导将其运用于日常及以后人生阶段。这就是遵循以心理教育为主，知识教育为辅的原则。
(3) 把握时机，快乐教学。
正如美术教育对于培养学生良好心理品质原则中所说，因为美术学科的特殊性。所以他的课堂氛围轻松，课堂压力较小，学生对于上课的热情也很高。俗话说的好，兴趣是最好的老师。而美术课对于大部分学生是激发了他们的兴趣。美术老师就要抓住时机[3]。利用兴趣点，因势利导，讲述所学重点和所含的思想。老师在教学过程中也可以最大限度的结合现实生活，通俗易懂的语言去讲述课堂重点。不吝表扬，积极鼓励学生，让学生体会成功跟上课堂的喜悦，在快乐中，学到课业的重点。达到学生爱上美术，愿意以美术教学的形式学习和领悟生活的道理。
四、结束语
综上所述，高中美术教育在体现素质教育目标的同时，也要在利用日常教育活动中划分出对心理品质教育的时间。在加强美术教育的广泛性和探索性时，也要注重美术课程与学生生活联系，尤其是对于学生的健康心理品质上的培养。不但要提高学生的审美能力和审美水平，让学生养成健康的正确的心理。也从一方面说明了美术课程所包含的人文属性。也体现了国家所倡导的美育教育，阐明了九年义务教育下对于高中生素质教育要求，引导学生形成社会共识，符合社会价值观，最终使学生成为一个对个人，家庭和社会有用的人。
参考文献
[1]吴东虎.高中美术教学中学生审美情感的培养策略研究[J].考试周刊,2021(20):159-160.