李琪森
苏州市平江实验学校 江苏 苏州 215000
摘要：小学体育课教学过程中，教师还不能结合现有形式及小学生身心特点进行体育课的创新。在讲解时并未关注到小学阶段学生的特点，仍采用传统教学模式进行体育知识的讲授，忽视了学生自主学习能力、协作能力和创新能力的培养。基于以上不足，本文通过分析课堂互动教学来进行学生自主学习的探讨。
关键词：小学体育课堂；互动教学；学生自主学习
引言
体育课程改革是教育改革的重要部分。现阶段结合小学生身心发展的形势及实际需求，对学生创新协作、合作能力、自主学习能力以及体育教师的互动教学进行综合分析和探讨。
1 互动教学与学生自主学习课程改革的必要性分析
在现阶段随着社会的发展，对人才培养提出了更高的要求。在学习过程中不仅仅注重语文、数学、外语课本知识的讲解和传授，还更加关注学生自主学习能力和体育身心素养，小学生自身爱玩、好动，对体育活动和体育课的学习具有较强的兴趣，随着年龄的增长，在体育课教学过程中对互动教学和学生创造性学习、自主学习的实验探究具有重要意义[1]。
自主学习是学生个体进行积极主动学习的行为，其教学核心过程是激发学生学习的自主性、能动性、创造性和积极性，逐渐强化学生学习合作探究意识。
课堂互动是指师生双方或学生之间在教学过程中进行的思想交流和情感交流，通过信息的传递和相互影响，能够通过各类活动或交流在课堂上解决问题，并进行教学过程和知识的传授，形成共同促进共同发展的教学主体。在新课程改革过程中，以师生互动教学为目标来创设教学情景。通过小学体育课堂教学，教师不仅能成为体育知识技能交流实践的分享者，还能成为为学生提供活动的指导者和合作者。通过课堂互动来满足学生的体育技能，需要鼓励学生参与到体育实践活动中。互动教学还包括对学生学习动机和学习兴趣的分析，克服学生的学习障碍，通过各种教学策略来优化学生的学习效率，激发学生自主学习的动力。
?? ?在学生自主学习和课堂互动教学过程中，学生的学习动机和需要以及学习效果均可以通过互动教学进行实现。教师要不断创新教学方法，在传统教学过程中，由于应试教育大多采用灌输式的教学，忽略了学生的主体地位，因此教师需要转变教学讲解的策略方法，转变教学形式，培养主动探究的意识，提高教学效率[2]。
2小学体育课堂互动教学与学生自主学习的探究
2.1以学生为主体，构建互动教学和学生自主学习的教学模式
在教师教学过程中，要逐渐提升教育教学理念，以学生为主体进行教学模式的探索，在小学体育教学过程中，应遵循体育教育思想和体育锻炼理念，以两种理念为基础进行教学的设计和指导，要坚持科学和先进的教学原则，使用正确的体育教学方法开展体育课堂活动。在传统教学过程中，教师往往是教学的主体，教师进行课堂内容的知识讲授和演示后，学生再进行模拟和重复。在新形势下教师除了进行知识的讲解之外，还要为小学生创造主动学习的条件和机会，创设良好的学习环境和学习氛围，不断指导学生参加体育活动，培养学生的体育兴趣和创新协作、自主学习的观念。在教育教学过程中，要考虑到小学体育课堂教学的模式，教师与学生进行互动教学，以学生为主体建立全新的教学机制和教学课堂。
第一要坚持互动教学，也就是师生之间的统一；第二坚持教法和学法二者的相互统一，将二者有机结合，改善原有的教学方法，教学策略和教学方法的优化，需要结合实际情况和具体课程以及课程讲解的具体内容进行分析；第三要坚持情理结合的教学策略，将生动活泼的课堂氛围与严谨踏实的教学制度相结合不断激发学生锻炼的能力和自主学习的技能。在学生进行学习的过程中，要时刻强调安全的重要性，将组织纪律作为互动教学和学生自主学习的前提基础[3]。
例如在互动教学过程中，为了锻炼学生的思维敏捷性和身体灵活性，可以通过游戏《大鱼网》的内容来进行互动教学的训练。除了上课常规的检查、师生问好和宣布本节课课堂内容目标之外，可以通过教师的示范来讲解游戏的方法，选取两组同学进行快速灵活的闪躲动作的演示配合示范来讲解捕鱼人的相互协同动作和小鱼的奔跑躲闪动作，带领学生进行分组练习。在分组练习过程中又结合了生生互动，学生和学生之间的交流也在频繁进行。可以选择较好的体力较好的同学作为“捕鱼人”，然后开始游戏，游戏结束后教师强调本次游戏的意义。通过小游戏的训练，帮助学生形成协作创新的意识，提升自主探究学习的能力。
2.2 学生自主学习和教师主动教学二者相互结合
在教学的过程中，要坚持目标导向，教学的核心是逐渐关注到学生的主观能动性、自主学习性、创造性的培养和发展，提倡学生通过自主学习来掌握体育知识和体育技能，逐渐加强学生适应社会的能力和意识，给予他们更多的选择，从而根据个人选择形成不同的学习策略。在自主学习能力培养的过程中，要想小学生在学习上表现出积极学习的行为，教师需要在教学策略上进行引导，通过师生互动和生生互动的互动教学形式，来激发学生之间的沟通交流，逐渐关注学生倾听学生的心声，使课堂变得丰富有趣，引导学生进行信息的搜集和分享。例如在学习足球基本技能的过程中，可以让学生分为四组，在上课前各组查询足球的不同踢法，上课时每组分一只球来进行实战演练，在其中一位或两位小组成员演练过程中，其余成员进行动作要领的讲解，教师充当评委的角色，及时纠正学生讲解和练习中出现的错误。教师对每一小组进行简要的评议，之后纠正错误再指导练习，通过师生互动和生生互动。为学生创设了良好的学习情境，逐渐引导学生进行体育知识技能的交流。教师在此过程中，也逐渐成为信息的提供者和技能的教授者，转变为学生合作的倡导者和指导者，进一步促进了互动教学和学生自主学习能力的不断提升。
在学习《蜂进巢》时，教师先提出课堂的教学目标，通过背后过肩投掷的方法来理解安全投掷的重要性。其次在技能目标的研讨过程中学生应该通过想象和模仿等多种方法进行练习，锻炼四肢和腰背腹的能力。在情感目标教学过程，中学生必须通过模仿想象来提升创新思维能力，激发对体育活动的兴趣。为了增加互动教学效果在讲解前期，教师可以通过《西游记》音乐创编故事情景来导入教学，并询问学生所播放的音乐歌曲，题目是什么？通过问题交流为学生创造活动情景。学生根据老师提问的内容，迅速融入到情景中，并进行想象模仿小猴子的走路爬行跳跃过程，大胆表现自己。其次可以通过角色扮演进行互动教学。教师选取《西游记》中的经典场景，西天取经、自由飞翔，让学生拿小飞机来进行不同方法的投掷练习，学生练习后可以由其他小组的同学进行讲解和点评。教师总结有创意的投掷方法，并鼓励同学们要敢于尝试。同学们根据老师组织的各类活动自由练习并进行汇报，充分发挥出了自己的想象力，并激发了自主学习和主动创造的能力。根据上述案例，教师和学生之间进行了互动教学和自主学习的主动探究，通过案例的实际操作，可以进一步丰富教师体育教学的技能和策略，为学生自主学习提供有效途径。
3 结束语
小学体育活动课堂教学过程中要遵循小学生心理发展的各项特点，通过互动教学形式，坚持以学生为主体增加生生互动和师生互动环节，从而提升学生的自主学习能力，促进学生综合能力的发展，提升体育教学效果。
参考文献
[1]夏蕊.浅谈小学体育课堂互动教学与学生自主学习[J]?.课程教育研究，2018,?(09):199.
[2]陈亮.小学体育合作学习中课堂师生互动行为的研究[J]?.新课程，2017，?(11):76.
[3] 郑燕彬.小学体育课堂互动教学与学生自主学习分析[J].课程教育，2017，?(3): 100-101.