徐晓敏
北海市银海区福成镇第一初级中学 广西北海536000
摘要：初中英语教学的重要部分包括单元复习教学，有效的单元复习可以发现学生存在的问题，并使学生学会如何总结和归纳知识，提高学生的综合语言运用能力，且有利于培养学生英语学科核心素养素质思维和文化意识。但目前许多复习课仅停留在从书中读取，孤立地解释及复习语法要点和知识点的阶段，缺乏对整个初中三年知识的整合和归纳，没有话题背景，因此学生对这种形式复习课没有兴趣，降低复习教学的效果。教师应整合教材主体内容进行整合性单元复习，且将已学教材内容与课外文本相结合进行复习，以创造适当的语境，创造真实的语言环境，设计多层教学任务，贯彻以学生为主体性进行复习教学帮助提高学生的语言使用能力，提高单元复习教学的有效性。
关键词：整合教材；中英语单元复习；教学实践方法
复习教学是英语课堂教学的重要类型，整合复习应根据学生的实际生活，创造合适的语境，结合中学考试题进行复习。初中英语复习教学应注意整合各单元的知识，结合每个单元主题话语的重点和难点开展复习，以词汇为主要内容，进行归纳和分类，建立词汇网络，加深学生对与主题相关的文化背景和语境背景的理解，这样整合单元复习不仅培养学生语言能力及英语学科核心素质，同时也提高了学生在生活实践中运用综合类语言技能，加强学生思维品质及文化意识。
一、单元复习设计的原则分析
教材单元复习以围绕“依标靠本”和“温故知新”的原则为主线开展，与学生生活的实际情况相结合创设情境式学习任务，并注意对每个单语知识点语言词汇进行系统性，如：短语，句子模式等，指导学生认真学习并准确掌握初中英语教学大纲、英语教材及中考中对基础知识点的要求。通过系统性单元知识整合学习任务让学生领会不同的命题思路并深入理解知识重点，做到踏实复习，从而提高英语语言运动能力。
（一）创设良好语境
“英语教学”的核心是创造一个让学生可以体验和使用该语言的沟通环境。教师应注意结合整体主题来创造情境，选择语境时，需注意根据课程主题开展选择契合的情境，且教师应选择贴近学生生活的情境，在富有情感体验的生活情境中能让学生感到轻松自然，也更加具有真实性，使学生轻松愉悦的进行有效学习。同时注意文化内涵，不能一味追求文字表面而忽略语言情感表达，只有内容具有一定文化内涵、社会意义及情感体验才能给学生更多的思考和表达空间，确保已学英语词汇的有效运用，只有在契合且有意义的情境中才能深刻理解单词、句式的形式及含义，让学生在完成复习任务的过程中做到善于正确运用。
（二）设计多层任务
新英语课程标准倡导任务型的教学方法，随着新课程标准的实施，任务型的教学方法在我国英语教育领域越来越受到重视和应用。在课本主题整合的初中英语单元的复习中教师已合理应用任务型的教学方法，其中任务设计的质量至关重要。教师应以学生为本，创新性地设计多层任务性的教学活动，紧贴学生的实际情况，遵循“循序渐进，层层递进到”的原则设计教学任务。在遵守本单元的全部内容的基础上，并根据课程的总体目标，贯穿英语教学的各个环节。
（三）增强学生主体
在初中英语主题单元整合复习宗旨因以学生为主体，依据学生年龄特点、学习能力、生活经验、认知程度进行整合设计，以此进一步培养学生的实践运用能力。教学活动设计的选材应该学生为中心展开多维度设计，引导学生在实践中提高英语语言应用能力。
（四）构建文化品格
在英语课程中常常出现教师的教学和学生的学习都只注重语言知识的结构，而英语课程的丰富文化含义却被无形地涵盖，在实践中逐渐被异化为工具主义课程。故此，在单元复习过程中，教师应围绕单元主题去设计内容富有丰富文化背景知识的文本材料，以帮助学生在完成任务的过程中感知不同的文化背景，建立跨国文化交流意识，并实现英语学科核心素养的全面发展。
二、整合教材“话题式”复习教学的特点要求
在初中英语教材中，每个单元仅仅围绕一个主题内容开展教学，在以往复习课存在诸多不足，如方式方法单一，复习的知识点相对分散，学生的复习效率随之降低，学生的考试结果不容乐观。故教师应该利用“整合话题式复习法”组织复习内容，使复习内容具有实效性。话题法是教师带领学生将已学习的英语教材归类为课标所要求的20多个基本话题里，教师以某话题为主题，组织学生归纳整理某话题下的常用的英语单词，及积累整理某话题下的典型句式，同时对某话题中的常用语法进行单词与句式的整合并提炼，其次对某话题先尝试以文字书面的形式进行表达，这便能够使学生时刻以清晰的思路归纳并系统性复习初中阶段英语内容，复习过程中无形间已编织成完整的网络式只是框架，更有效的提高教师复习教学。当然在复习教学中教师必须吃透教材，为学生话题式定制合理的教学目标及设计新颖话题内容等；教师可采取教材本身所具备的特点展开话题式情境训练、话题式文本写作训练，且多多开展与教材主题密切相关的多类话题式复习教学，并建立复习规则，针对学生的语言技能进行针对性多形式整合复习，从而提高复习课教学效果。
三、整合教材“话题式”复习教学的有效应用
在单元整合话题式复习的过程中，教师应按照保持真实性原则整合语言实践材料，设计真实的语言话题环境，从词汇和句子为中心过渡到语言段落为中心；力求实现从个体到局部，从局部到整体的教学理念。基于话题式教材整合复习在初中英语单元复习教学中讲究语篇融合，故教师应该多设立话题写作任务教学环节，话题写作是初中生必须要掌握的一项英语技能，教师可通过话题写作内容，以任务式复习教学的形式去引导学生自主进行单元语篇知识内容的整理，稳步落实以学生为主体性开展复习教学，使学生在执行任务的过程中自主将各单元的词汇、短语、句式巧妙融合，从而打破传统陈旧的复习方法，如：教师独白讲授、划重点多背牢记、多读多写多反馈等教学形式，切实做到以新课程标准进行教学，进一步提高学生复习质量及教师的教学水平。例：Unit 2 Traveling 与 Unit 3 Online travel 等都是关于旅游的话题，当复习旅游度假写作时，教师可提前整合有关内容主题内容材料，先以谈话勾通等方式引导学生贴合自身生活，聊一聊自身旅游度假的一些故事，围绕主题进行口语话题式训练，而再循序渐进的进行话题作文的训练，由浅入深的展开复习活动，富有话题趣味性的复习形式才会使得语言生动，从而强化知识重点，提高学生的知识结构。
结语
总而言之，在新课程教育理念下，只有打破传统陈旧式的复习模式，做到有效整合教材内容并巧妙应用话题式复习教学方法进行复习教学，创设以学生为主体的多层任务，在实践中帮助学生更深入的理解文本内容，从而提高学生主题建构意识、自主探究及创新意识，以及不断促进学生语言技能的发展，才能进一步培养学生英语学科素养。
参考文献
[1]贾媛媛.分层教学在初中英语单元复习课中的实践[J].中学生英语,2021(04):21.
[2]章学毅.基于话题整合的初中英语听说教学实践例析[J].英语画刊(高级版),2020(25):69-70.