树根
内蒙古兴安盟乌兰浩特第二中学
摘要：思维导图出现之初仅作为一种思维形象化和知识可视化的笔记工具,后来逐渐发展成表达放射性思维的图形思维工具,用以信息归纳和综合,挖掘思维潜能。将思维导图应用高中英语写作教学可以通过图像的帮助引导学生参与到合作式的探究活动中,通过图文结合帮助学生梳理信息的逻辑关系,锻炼学生的思维能力和创造能力,激发学生的写作兴趣,提高学生写作能力。
关键词：高中英语；写作教学；思维导图；策略
一．思维导图概述
1.思维导图的特征
思维导图作为发散性思维工具,具有以下四个基本特征：①思维导图将重点和焦点清晰地展现在中央图像上；②主题的各个类别以分支形式从中央图像向四周放射；③较为次要的或下一级话题写在分支上,分支由关键词或图像构成,从属于较高层次的分支；④所有分支形成一个系统的节点结构。此外,思维导图还具有形象性、系统性、可扩展性等特点。
2.思维导图的绘制方法
依据绘制方法的不同可将思维导图分为机绘（借助电子绘图软件）和手绘两种。机绘的优点在于清晰简洁、规范易懂。手绘的优点在于不受时间地点的限制，独具特色。高中阶段采用手绘方法更方便，学生需要准备横向白纸和多颜色彩笔。首先，将主题绘制在白纸的中心区域，最好是图像加文字形式，图像不必过于复杂，简笔画即可；其次，从中心区域的主题出发以分支形式向外发散延伸，同等级的不同分支线条粗度、字体字号相同但颜色不同；最后，用同样方法绘制子分支，随着分支级别的降低线条越来越细。
二．我国高中英语写作教学的现状
写作是高中英语教学重要的输出形式，体现学习者的英语运用能力，然而我国高中英语写作教学的现状却亟待提高和改善。就英语教师而言，首先，写作教学没有引起高中英语教师足够重视。由于教学任务繁重，教师更倾向于语法和阅读教学，没有设置单独的写作课程，写作仅作为学生的课外作业或者阅读的附属。其次，写作教学模式单一，教师忽视教学过程。高中英语写作教学往往缺乏师生互动、生生互动，多为灌输式、填鸭式教学，基本遵循教师布置任务—学生完成写作—教师批改作文—教师点评作文模式，缺乏教师的针对性指导；
同时，教师对学生的作文评价缺乏科学性，教师的评价更关注标点和单词拼写等方面，缺乏对学生作文写作内容、技巧、篇章组织的指导[5]。就学生而言，首先，高中生往往更看重写作的功利性目的，写作目标就是得分助力高考，没有个人真正情感态度的表达；其次，学生的英语基础知识储备薄弱，对词汇和语法的运用存在困难，篇章组织能力较低；同时，学生对西方文化缺乏了解，在汉语思维的影响下写作更贴近本民族文化特色[6]。总之，我国高中英语写作教学存在不科学的现象，需要采取相应措施改进高中英语写作教学现状。
三．思维导图应用于高中英语写作教学的实施策略建议
1.注重仿写训练
实践是检验真理的唯一标准。仿写既是帮助高中生学习的第一步，也是检验高中生学习效果的主要途径，是英语写作教学中最为关键的环节。为了有效提升英语作文仿写训练的效果，教师可以借助思维导图，不断提升学生的写作能力。第一，由于每位高中生的学习能力存在差异性，所以教师在开展英语作文教学活动之前，需要做好英语篇章讲解的工作，并根据每位高中生的具体情况，为其制订有针对性的思维导图，这样可以帮助高中生厘清学习思路，为其后续的文章写作打下基础[5]。第二，教师需要精心选择高中生所要仿写的文章，做好范本的制订。
2.注重培养高中生使用思维导图的习惯
如果高中生没有良好的使用思维导图的习惯，思维导图的作用就无法充分发挥出来。针对此种情况，教师在英语作文教学阶段，需要积极培养高中生使用思维导图的习惯，让高中生在使用过程中，找到使用思维导图的益处，积极使用思维导图。教师具体可以从以下两个方面入手：一方面，教师要引导高中生正确使用思维导图，让高中生通过思维导图找到英语作文的逻辑性与合理性，然后提高写作能力。另一方面，教师要引导高中生将自己的作文与思维导图进行比对，让其在对比过程中发现错误，找到问题的原因，然后进行改正和调整，从而让思维导图在高中生英语写作中真正发挥作用，进而提高其英语写作质量。
3.激发学生写作兴趣，改变过去差强人意的写作成绩。
思维导图的图形和颜色吸引学生的目光，创新学生的写作模式，激发学生的写作兴趣，提高学生的参与度，改进英语写作教学课堂的枯燥气氛，使英语写作教学课堂朝着轻松化发展。在小组合作中，思维导图帮助学生确定写作主题及展开内容，学生有机会借鉴其他同学的优秀词汇短语，在将思维导图转化为篇章时可供写作的词汇短语更丰富，进而梳理写作脉络，提高学生的和遣词造句能力和篇章组织能力，提高写作成绩。
4.可以保证授课的逻辑性
众所周知，高中英语写作教学所涉及的知识方方面面，因此，教师在讲课过程中经常会遗漏一些细小的知识点，而思维导图的运用刚好可以解决这种情况。教师在英语写作授课阶段，可以先运用思维导图将这堂课所要讲解的知识点进行绘制，让高中生通过观看思维导图明确这堂课所需要学习的内容，然后展开细致讲解。这样不仅不会出现知识点遗漏的情况，还会培养高中生的逻辑思维能力，吸引高中生的注意力，改善高中生在英语写作课堂上出现精神不集中的情况，进而提高教学质量。
四．结语
用思维导图呈现英语写作知识点，帮助高中生构建完整的英语写作框架，让高中生具备顺畅的写作思路和明确的写作主题，这样才能提升高中生的写作能力，促进其全面发展。
参考文献
[1] 郑本静.基于思维导图的高中英语写作教学研究与实践[J]. 家长(中、下旬刊),2019(01)
[2]郭洪敏.浅析思维导图在高中英语写作教学中的有效性[J].文渊(高中版),2019(02)
[3]郭会娜.浅议思维导图在高中英语写作中的应用策略[J].情感读本,2019(08)
[4]赵杰.思维导图在高中英语教学中的应用[J].基础外语教育,2018(3)