李明
内蒙古兴安盟乌兰浩特第二中学
摘要：我们高中英语教师，一直对高中英语学困生这一现象进行思考、研究和探讨，并在自己的教学中，激励学困生克服困难，战胜自我。现就高中英语学困生现状的形成原因进行分析，并提出转化的有效策略，以期扭转英语教学上的不利局面。
关键词：高中英语；学困生；现状；转化
一．高中英语学困生成因分析
1.缺乏学习英语的兴趣
英语的学习对于中国大部分人来说都不是易事。学习语言最重要的是兴趣，对一件事物有兴趣，则学生会变得特别积极主动。高中英语教学中，有大量的语法要教授，对于学困生来说英语语法的学习难度很大。若教师在教学过程中，还是按照传统的教学模式，枯燥乏味地将大部分授课时间放在语法教学上，而没有意识到应该增加新的教学手段和方式，则会逐渐磨灭英语基础薄弱学生心中的学习兴趣，学生学习英语的困难也会因此越积越多，长久下去，必然会变成学困生
2.没有良好的学习英语的方法
对于高中英语教材而言，其相比于初中教材内容具有严密的逻辑性和系统性，结构也更加紧凑。所以，基础知识比较薄弱的高中生在学习高中英语就会显得尤为困难。他们无法将知识进行良好的链接，又没有一个良好的学习习惯，缺乏有效的学习策略，将英语知识的学习一拖再拖，造成跟不上集体的学习。由于一些高中生不能很好的将知识进行梳理、归纳、总结，导致英语知识过眼云烟，这对“学困生”的学业发展有很大的阻碍。对于自主性学习能力不强的高中英语“学困生”来说，没有良好的认知策略，没有形成一个课前预习、课后复习的学习习惯，没有明确的学习目标。久而久之，就会严重阻碍了学习能力并且影响学习成绩。因此，全面提高高中英语“学困生”的学习英语能力与建立良好的学习方法对学生乃至社会都有重要的意义。
3.缺乏明确的学习目的和动机
很多人学习英语都不知道为何而学，只知道考试要考，不学的话就会严重拖整体成绩的后腿，便会受到家长的责怪。很多学困生都缺少明确的英语学习目的和动机，认为学习英语只是暂时的事情，过了这段时期就用不到英语了，因此不需要花太多时间和精力，马马虎虎学点皮毛就足够了，没有必要进行深入研究。实际上，英语作为使用最广泛的国际语言，对于将来的工作和生活都起到重要的作用。教师应让学生把目光放得长远一些，不能只局限于当前的情况。目前，很多大企业在用人标准上也将英语的掌握程度作为重要的选人依据，有可能将来面对一份工作就因为当年没有努力学习英语而丢失了宝贵的就业机会。
二．转化减少学困生的有效策略
1.帮助学生确定学习目标，端正学习态度
很多学困生觉得学习英语无用，如果自己以后不从事外贸行业或不做老师或不走出国门，根本不会再用到英语。
教师要纠正学生的这种错误想法，不能直接告诉学生“你是错的”，这样的话语没有说服力。为了让学生更好地认识到英语的重要性，教师可以引用名人事迹来让学生了解到英语的重要性。现在很多学生都有自己的偶像，偶像的正能量指引能让他们更积极去做某件事情。
2.营造良好的学习环境
良好的英语学习环境可以使学生的学习更好更快的进步，环境是多方面的，包括家庭、学校以及社会。建立一个良好的家庭环境，有助于学生各个方面的健康发展。高中生的学习压力较大，作为家长，应该给予孩子各个方面的最大理解与支持，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境，帮助孩子建立英语学习目标并及时督促孩子，寻求最有效的教育方式。在学校中，积极向上的班集体会使“学困生”拥有自信心和上进心，同学、老师应估计英语“学困生”，及时发现问题并解决问题，争取将高中英语“学困生”转变为“学优生”。社会上，尽量减少负能量的传播，重视英语的教育事业，提升英语事业的社会地位，使得学生充分认识到英语的重要性。
3.实施情感教育，把爱心献给学生
转化学困生，用粗暴严厉的高压政策并不能奏效，反而会引发抵触情绪，而学生一旦产生逆反情绪，老师的教育将事倍功半，甚至是徒劳。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“让每个孩子都抬起头走路”。学困生也是学生，教师必须正确对待，因材施教。教师应善于走进学困生的内心深处，了解他们的喜好，知晓他们的性格，真诚地对待他们，与他们交朋友;善于俯下身子去看学困生，发现他们身上的闪光点，悉心培养他们的自尊心和自信心。对学困生实施情感教育，除了要有爱心外，还要有耐心和恒心。对他们一次两次的关心是不能解决根本问题的，这种关心应该贯穿整个教学过程。如果教师能从思想上、生活上、学习上全方位的关爱他们，他们就会“亲其师而信其道”，就会心存感激地愿意学好老师所教的课。
转变学困生的学习态度
4.学习态度决定学习效果
学习态度端正，有明确的学习目标，则会达到预期的学习目标而积极主动地、坚持不懈地学习。学生学习英语的态度，对提高英语教学效果至关重要。端正的学习态度对英语学习的成功起到至关重要的作用。许多学困生都存在学习不积极，不少学生存在“学英语无用”的思想，认为上大学又不学英语专业，也不想出国，没有学英语的必要。事实上，英语虽是必考科目之一，但同时更是一种沟通与交流的工具。教师在平时的教学中要给学困生灌输“掌握英语就是掌握一种技能”这种思想，可以通过说服教育的方法，给他们列出数据，让他们明白学习英语的重要性，从而转变学习英语的态度，激发他们的学习动机。
三．结语
综上所述，产生高中英语学困生的原因不一，而学困生的大量出现，对英语教学带来十分消极的影响，制约着英语人才的培养。应当引起学校、社会、家庭高度重视，并采取行之有效的策略，逐步转化和减少高中英语学困生，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]林月柳.试论对高中英语学困生的转化策略[J].考试周刊,2016(13)
[2]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[Ｊ].中国教育学刊,2016(10)