侯娟
山西省长治市长子县丹朱镇联校 （山西 长治） 046600
摘要：新课程理念在基础教育课程的深入发展运用，对学生学习能力的培养也提出了更为严格的要求。而在小学英语的教学中，老师要开展丰富有趣的课堂教学活动，才能有效激发学生主动参与的兴趣。基于此，本文主要探讨小学英语教学中思维导图的运用策略，旨在提升小学生英语学习质量。
关键词：思维导图; 小学英语; 运用
引言
思维导图是提高人们的工作效率和生产效益，克服学习障碍的思维方式。随后几年内，思维导图被教师在教学中广泛运用，思维导图的发展也越来越成熟。任何一个学科都可以运用思维导图的方式进行教学，把思维导图和小学英语教学相融合是近几年教育部门所研究的话题之一。因此，教学的一大创新是小学英语的教学要把思维导图融入进来，要包括学生对教材内容的理解，每节内容的重点以及单词的特点，要培养学生积极思考能力和创新能力，总结出思维导图，提高学生运用英语的能力。所以，思维导图是小学英语教学较重要的内容。
一、以多媒体展示思维导图
随着信息技术的飞速发展，信息技术已经广泛运用到各行各业中，利用信息技术开展日常的教学活动也被各个阶段的各科教师所青睐。小学阶段，学习兴趣尤为重要，所以小学英语教师要合理利用多媒体开展日常课堂学习活动。教师应该在课下认真备课，设计如何利用多媒体开展思维导图的课堂学习活动，并引导小学生做好课前预习，培养小学生在阅读中学习英语单词的好习惯。在具体的英语课堂教学活动中，英语教师可以说：“同学们，我们已经从课文中学习了阿拉伯数字0至20的英语表达。同学们发现9和19这两个英语表达有什么联系吗？请同学们认真思考，试着从单词的组成和读音上发现它们之间的规律。”紧接着，教师利用多媒体展示课前准备好的思维导图，引导小学生学习数字21至100的英语表达。最后，教师通过提出问题来引导小学生加强记忆。如“How old are you？”“How many fingers do you have？”等简单的问题。教师引导小学生在阅读的活动中学习单词，锻炼学生的口语表达，提高学生学习兴趣的同时，也使得阅读的教学更有效率，教师利用多媒体上展示思维导图的内容，帮助小学生更好地掌握学习英语的技巧。
二、课前预习做思维导图
教师需要在上课前准备一张知识导图，将所学内容与将要学习内容有效衔接。学生通过该思维导图，既能对之前所学知识进行复习，又对将要学习内容有大致方向，对于帮助学生有效的展开预习提供了指导。学生在教师提供的思维导图基础上，查找相关资料进行学习并做知识补充归纳。充分的课前预习对帮助学生学好课堂知识提供了基础，学生课堂学习效率也会大幅提高。不同学生思维角度不同，制作的思维导图也会有一定的差异，教师要引导学生掌握学习重点，更好的提高英语水平。例如，在学习“Chinese Festival”一课时，教师把“Chinese Festival”作为思维导图核心内容，让学生明白本节课学习的主题是中国节日，为了使学生更好的完成，教师可以给出一些与节日相关的提示词，如mooncakes、zongzi、dumplings等，学生观察提示词很容易联想到与之相关的节日，很好的达到了教学目标。另外这种思维导图还能帮助学生了解不同节日的风俗习惯，对拓展学生知识体系很有帮助。这种思维导图很新颖，对学生明确学习重点，高效展开预习意义重大。
三、利用思维导图优化词汇教学
英语词汇的学习对于小学生而言是极为重要的。
只有不断拓展自身的英语词汇量，学生在理解其他英语知识的时候才能够拥有更加深刻的印象。无论是进行阅读还是创作文章，丰富的英语词汇能够帮助学生理解更多难度大的英语文章，促进学生写作更富有水平的英语作文。由此可见，词汇知识的积累是十分必要的。在以往的英语词汇传授过程中，学生仅能够进行机械化的记忆。这种单调乏味的教学方式极易让生性活泼好动的小学生产生疲劳感，学生的记忆效果也在逐渐衰退。为此，教师需要进行多方面的考量。积极利用思维导图创造全新的英语词汇教学环境。在此种新颖的教学方法下，教师首先要做的便是将具有同等特点的单词进行科学合理的整合，经过这种精细化的词汇分类工作后，每个单词之间都能够产生强烈的关联性，切实帮助学生更加快速地理解英语词汇含义，词汇背诵效率也在逐步提升。比如，当教师带领学生学习数字有关的英语词汇时便可以使用思维导图教学手段，thirteen、fourteen等词汇所具有的共同特点便是具有相同的后缀-teen。思维导图的使用便可以将具有同等特点的词汇绘制在同一个图表当中。不仅如此，教师在带领学生学习同义词的时候，也可以利用此种教学工具，让原本复杂的英语教学程序变得更加简单化。
四、利用思维导图帮助构建英语课堂
根据往年的教学数据和多年小学英语教学的工作经验来看，思维导图对于小学英语课堂的构建作出了很大的贡献。即使大多数老师都明白课堂创新的重要性，但仍旧有部分老师利用传统的教学模式给学生进行授课，因为他们不懂得该如何创新，他们的思想已经固定化。当然在新课标要求下，我们更提倡利用思维导图来帮助构建小学英语课堂，主要目的是提高学习效率，营造更好的学习氛围，让学生的思维可以跟着老师的思维走。让学生在老师构建起来的高效课堂中，不自觉的进行单词积累，自我培养英语语感逻辑思维和英语写作能力。激发学生的学习积极性，让学生喜欢上这门课。
五、利用思维导图培养学生的学习能力
思维导图作为一种学习技能，能从根本上改变学生对学习的认知方式，并能够激发学生的主动思考和创造性。思维导图就像一张网，将零散的知识整合起来，英语词汇之间的网、阅读文章之间的网、词汇与文章之间的网都能够在潜移默化中改变学生的思考方式，得以将知识融会贯通。以抽象思维的形式发散思考，开动脑筋。这种学习能力的培养不仅适用于英语这门学科，对于需要理科思维的学科以及语言类学科都适用。在小学这一阶段培养思维导图的思维模式，学生之后的学习生涯将会事半功倍，能够相对轻松的学习。从长远考虑，这种能力的培养百利无一害，希望英语教师可以联合其他学科老师共同努力，帮助学生适应、习惯掌握思维导图式教学。
六、课后归纳做思维导图
对所学知识及时进行归纳总结很有必要，它既是对课堂重点知识的回顾，又为下次复习提供了很好的资料。教师要引导学生利用思维导图对所学知识进行总结，帮助学生实现英语知识形象化复习，这种形式整理的资料更容易被学生记忆，达到巩固课堂重点内容的要求。学生也可以在原先的思维导图上进行补充或修改，使思维导图更加细化完善。通过整理思维导图，使学生在头脑中的记忆更加体系化。
结束语
综上所述，思维导图这种教学模式在当下小学英语教学中的应用极为广泛。使小学英语教学模式向着新课标要求又迈进一大步。但这需要小学英语代课老师和学生积极配合，共同磨合进步，这样才能让思维导图对小学英语高效课堂做出最大贡献，将它的优点实现最大化。
参考文献
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