卫小川
山西省运城市临猗县示范小学， 山西 运城 044100
摘要：小学英语教学不仅应提供英语教育，而且应为英语教育提供良好的基础。但更多的注意培养英语课程的基本素质。核心能力包括学生的主要语言、思维、性格和能力等多方面的。教师需要重构教材，在设计任务时，将思维、品格培养和语言学习相结合。核心素养体系的构建已成为顺应国际教育改革趋势的关键环节,它可以提高国家核心竞争力,提升我国人才培养质量。作为深化教育改革工作基础地位的关键因素,核心素养与各学科课程紧密联系，作为一名小学的英语教师，在对孩子们进行英语教学的同时，不仅要注意孩子的接受能力，还要重视孩子的理解掌握程度如何。
关键词：小学英语；课堂教学；核心素养；优化策略
导言：
随着新的课程概念开始深入人心，在此其中，教师们也会更加注重教学的过程。更加注重在初级英语的基础能力培养，在对孩子们进行教学时，要帮助孩子们提高学习的成绩，同时也要让孩子保持对学习的积极性。作为一名小学英语教师，让孩子们提前学习英语目的是当孩子们有能力的时候，这种语言可以更好的跟外国友人进行应用和沟通，而不仅仅只是为了应付考试而学习。
1 什么是核心素养
1.1 信息素养
信息素养来自信息的获取，加工，利用和能力，是网络时代的基本能力。
1.2 思维素养
包括逻辑思维能力即科学思维和批判性思维的基础，形象思维能力，直觉思维、灵感和顿悟，创新思维能力。
1.3 人文素养
民主与法制意识、人人平等意识、正义感、诚信、礼貌等基本素养。
1.4 专业素养
指人的一技之长。
1.5 身心素养
健康的身体、积极的心态。龚亚夫先生指出：“素养”强调个体能够积极主动，并且具备一定的方法获得知识和技能，它的目的不仅限于满足基本生活需要，更有助于追求具体生活目标，促进个人发展和有效参与社会活动。
2 培养核心素养的重要性
2014年教育部提出“立德树人，是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的本质要求”。从而使学生能够树立自己的自信心，养成好的学习习惯和自主学习的能力。
3 目前小学英语课堂中存在的问题
3.1 课堂互动形式单调流于形式
课堂互动主要包括教师和学生之间的互动。现在，很多英语老师经常在教室里问问题，比如提问题，看课文，读单词等等。在学生之间交流可以说是少之又少，而且教师往往不对学生发音和朗读课文发表老师自身的评论，也没有针对学生的各个问题进行有效的沟通。因此，虽然学生每天口头练习英语，并且一眼看出来觉得课堂的文化气氛也很好，但事实上，这种文化氛围不能有效地提高学生的英语技能。
3.2 学生学习英语的途径匮乏时间不足
对于大多数学生而言，学习英语的环境不足，无法对学生的口语进行有效的锻炼。对学生而言，学到英语的途径，要么学校老师教学要么父母报的辅导班，在辅导班上进行学习。当孩子们第一次接触英语的时候都是带有好奇性的，在课堂上，对待英语的学习学校开设的英语课很少，学生学习的英语时间严重不足，上个周学的内容当你这个周进行询问的同时，可以很明确的感觉出学生已经忘的差不多了。
3.3 重视共性发展而忽视个性培养
在小学教育中，一些英语教师强调整个班级的重要性，忽视学生的个人差异及其在培养基本能力的价值。
例如，英语教师在制定课堂管理目标时，只会为整个班级设定更高的目标，没有进行一些必要的指导，以及每个学生的特长和具体的方向。在建设课堂文化时，课堂当中的老师强调学生要努力学习，并且要制定足够的目标，以便向优秀学生学习，但是面对成绩较差的学生而言，也要制定合适的目标，根据相关的学习能力进行制定，使学生可以在课堂当中有更好的氛围。
4 小学英语课堂核心素养培养的途径
4.1 应用英语阅读教学提升学生的文化素养
在阅读英文课文时，教师通常只注重对单词、句子模板和语法的讲解，而对这种模式和语法中包含的文化因素了解的很少。为了提高学生在课堂上的文化能力，教师应当认真研究教科书的内容，对教科书中的文化因素进行分类，并将教科书中的文化因素纳入教学大纲。提高学生对学习的兴趣。在课堂上老师应该把学生的认知地位和教科书内容相比较，突出其中所包含的共同点，并解释成学生可以理解的内容。例如，在小学英语译林版三年级的课本中Unit 7 Would you likea pie？中，教师可以引导学生认识欧美食物，并且讲解其中所蕴含的文化因素。由于目前社会在发展的过程中，文化融合的程度较深，学生多数对于欧美的食物具有认识，教师需要引导学生深刻挖掘其中所包含的文化故事以及文化的内涵。教师可以应用《美国的故事》系列纪录片进行剪辑，向学生介绍汉堡的发展历程，以及其中所包含的特殊的民族文化精神。小学学生的文化水平理解能力有限，在指导学生理解欧美文化的含义的过程中，建议教师可以使用具体的历史和人物故事进行讲解，有利于加强学生对人物对理解和文化的全面性认识。
4.2 引起学生的英语学习兴趣，帮助学生建立英语的自学能力
互联网教育是现代社会教育发展的一个非常重要的内容。教师应向学生展示使用互联网教学英语的方便性，即多媒体教学。因此，他们应当鼓励学生对英语教学感兴趣，并鼓励他们有能力利用互联网教授英语。在提高学生基本能力的过程中，自学是最重要的内容之一。例如，在学生进行单词学习的过程中，教师可以应用单词应用向学生展示新的单词记忆、学习的方式。其中，百词斩、扇贝单词等适用于小学阶段学生的英语学习，百词斩这一应用，具有将抽象化的字母单词转化为具体形象的特点，适合于小学生的单词记忆。应用这一单词的软件进行学习，每一个单词均有其对应的图画，以及字母图画。由于在图像显示方面信息丰富，小学学生可能因缺乏足够的理解能力导致可能会不太适用。所以对理解能力偏低的小朋友可以使用图画内容信息展示，可以更好地解决这个问题。这些应用程序不仅可以显示单词，图像，而且还可以帮助孩子有科学记忆曲线。学生不仅可以在课堂上学习英语，而且还可以用英语进行课后练习。
4.3 锻炼学生的交流实践能力
小学的英语教学一般是口语化较多，因此教师应尽可能引导学生学习进行英语口语方面的实践。在英语口语能力的基础上，教师不能放松对学生实践的必要性。在目前的学习环境下，学生可以使用大量教学视频或者学习资料进行播放。老师可以同意让学生在课堂上看到他们最喜欢的英语卡通电影，例如原版《小猪佩奇》等，使得学生能够在主动的学习中提升其英文听力水平。
5 结论
在核心素质能力的引领下，合理的英语教学能够真正提高英语教学的综合性和学生良好的英语学习习惯。在提高学生学习英语的过程中，核心素养的方法很多，并且多种多样的。在教学情境中，要根据学生的具体情况进行具体分析，实施以核心能力为中心的多元化教学方法。
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