陈萨日那
内蒙古兴安盟乌兰浩特第二中学
摘要：汉语言文学是一门需要深度钻研的历史悠久的课程。其在当前高校教育有着至关重要的地位。为了提高高中汉语言文学教学质量，应该落实审美教学，以此提升学生的文学鉴赏能力，并以此促进学生的全面发展，提升学生的人文修养以及专业素养。
关键词：审美教育；高中；汉语言文学；教学
1.审美教育在高中汉语言文学教学中存在的问题
1.1审美教育模式不健全
部分教师仍然习惯于应用传统教学模式开展汉语言文学教学工作，只顾着传授理论知识，没有给学生创建表达心中想法的机会，更加没有认识到实施审美教育的必要性，使得审美教育模式不够健全，汉语言文学教学中的审美教育严重缺失，教师对学生的引导不足，不能把握正确的审美教育时机，审美教育因而流于形式。
1.2审美教育目标难实现
目前汉语言文学教学中的审美教育仅停留在表面，教师往往没有将教学内容加以拓展延伸，让学生深入思考并发表感受，而是将自己的想法强行施加给学生。学生的思维深度和广度得不到拓宽，考虑问题过于简单，未来发展前景堪忧，这与审美教育理念背道而驰，审美教育目标迟迟无法实现。
1.3教学方法单一落后
对于思想活跃、好奇心强的学生而言，单一的教学方法只会桎梏他们的思想，让他们感觉受到了束缚，学生没有心思进行学习，汉语言文学教学及审美教育的开展就无法顺利进行。不少教师的教学理念都比较落后，缺乏创新动力和热情，汉语言文学教学过程中所用教学方法就是理论灌输，不关心学生的想法和需求。
1.4学生审美情感缺失、汉语言文学理解能力差
受多元文化的冲击与社会不良风气的影响，当代高中生审美观念出现明显偏差。以衣着打扮取人的现象成为普遍现象，在内在美与外在美的追求之间未达到平衡。同时，高中生心智尚未成熟，人云亦云，缺乏主见，对内在精神修养的塑造缺乏自觉性。高中生标新立异的心理、群体间互相攀比，以及网络不良信息的传播等因素也在导致高中生审美能力和素养逐渐退化，而汉语言文学深奥难懂，不如一些流行文学通俗易懂，因此不受高中生群体的青睐。这种快餐文化消解传统文化的现象又反过来体现了高中生审美情趣方面的急功近利以及我国审美教育环节的薄弱。
2.审美教育在高中汉语言文学教学的探究
2.1渗透审美思想
要想促进审美教育在汉语言文学教学中的有效融入，首要前提就是向学生渗透美学思想，增加学生对汉语言文学美学特征的认知，提高学生的审美素养，这样学生才能灵活运用所学知识于实践活动，学生对于汉语言文学的喜爱将达到新的高度。例如在讲解汉字的构造时就可以从美学特征的角度进行分析，挖掘汉字的结构之美。有些汉字在书写时会发现整个结构都围绕着一个中心点，这个点会对所有笔画产生吸力，使得汉字结构受力趋于平衡，写出的汉字非常美观大方，这就是米字格得以广泛应用的关键原因所在。汉字还体现了动静的结合理念，在不平衡中寻找平衡，协调好笔画之间的关系，汉字的平衡对称之美由此得以彰显出来。汉语言文学任课教师可以将汉字结构作为切入点，渗透审美教育，不失为教学改革的突破口。
2.2创新教学形式，引导学生体验美
在审美能力的培养过程中，学生学习的积极性和自主性发挥了重要作用。因此，教师应走出灌输式教学的模式，更多地采用多媒体手段进行情境教学。例如，描写自然景物的优美诗文，配合相应图片和音乐背景，为学生尽量全方位的呈现出相关景物的形象和情感特征。使学生在情景交融中，体会到美丽的景色与美好的情感。文学作品的美离不开语言的成功运用。带领学生字斟句酌，赏析美词佳句也是必不可少的的。另外，需要注重学生在课堂上的主体地位，激发学生对审美教育的兴趣，关注学生特性化发展。教师在文学作品鉴赏的过程中需要以严肃认真的态度设置教学目标，通过严谨地剖析作者的文学作品，透彻深入地了解
作者感情，并可借助多媒体设施或者讲解自身感受使学生拥有身临其境的感受。学生在文学作品鉴赏过程中，通过领略作者的自身情感，可引起共鸣，更好地认知文学作品，感受到作品中美的存在。并且教学工作者在教学过程中需要将作者的创造情感表达结合文章的实质内容，使学生领略到其独一无二的风格以及主要思想，让学生可以不断领略到作用的魅力，更好地感受作品的风格特点，在此基础上深度感悟作者的思想情感，进而增强自身的文学素养以及审美情感，为自身的修养增强奠定基础，加强自身的审美思想建设以及文学鉴赏能力。
2.3创新教学方法
2.3.1汉语言文学教学中积极运用小组合作教学法。指的是将全班学生分成多个小组，每组有4 名成员，教师要给各个小组发放相同任务，让小组成员经过合作来完成任务，每个小组成员负责不同的部分，从多种渠道收集信息，将信息进行整合以及成员共同讨论得出最后结论，在课堂上展示成果。学生考虑问题的思路具有差异性，他们在讨论过程中会交换看法，还能从不同角度解读汉语言文学作品，聆听他人发言时不断完善自己的观点，并提出新的思路，学生的审美体验得以丰富，审美能力就会有所提高。
2.3.2用提问的方式抛砖引玉，汉语言文学教学与审美教学协同开展。引起学生的好奇心，吸引学生的课堂注意力，调动学生的主观能动性，汉语言文学教学与审美教育就能协同开展。教师提出的问题要与学生的学习水平相契合，为不同层次的学生设置不同的问题，让尽可能多的学生参与到教学活动中，调动他们的思维积极性，促进全班学生的共同成长与进步。
2.3.3强化审美教育在人文精神层面的价值。使用多媒体播放汉语言文学作品改编的影视作品，使得静态的文字以动态立体的形式展现了出来，给学生营造了强烈的感官体验，学生会将自己代入到作品的历史背景中，直观感受到作者的写作风格和创作意图，他们将会对真善美产生正确的理解，严厉抨击社会上的假丑恶行径。活泼的课堂氛围会消除学生的心理负担，让学生以放松的心态来欣赏汉语言文学作品，显著强化了审美教育在人文精神层面的价值。
2.3.4与现实生活相融合。汉语言文学教学与现实生活的紧密关联可以培养学生的创造性思维和想象力，加深学生对客观事物的理解和认知，更为准确地理解汉语言文学作品的情感，将自己的情感表达出来。在汉语言文学教学中，要将教育教学与生活结合起来，教育与生活是密不可分的，只有教会学生如何利用知识解决生活中的困难才能够更进一步的激发学生的学习热情，也更容易培养学生的实践能力和各方面的综合能力，从而真正达到审美教育的目标。
3结语
总之，汉语言文学本身具有极高的美学价值，因此作为审美教育的排头兵而存在。在社会转型过程中，更加注重竞争力和可持续发展的今天，培养学生审美能力，提高学生文学素养和艺术欣赏水平是提升学生全面素质、顺应时代发展潮流需求的必然之举。同时对于建设可持续的社会发展也具有积极的意义。
参考文献：
[1]杨桂霞.汉语言文学教学中审美教育的开展探索[J]. 黑龙江科学,2018,9(08).
[2]齐恺.浅谈汉语言文学教学中审美教育的渗透[J].学周刊，2018(12）.
[3]仲兰.浅谈我国汉语言文学教育存在的问题及对策[J].教育现代化,2017,4(02).