邓国荣
广东省肇庆市高要区禄步镇中心小学 526000
【摘要】道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的历史重任，要求基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育，培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。《道德与法治》课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。如何在课堂中充分发挥学生的主观能动性呢？笔者经过近几年的探索、研究，有几方面的体会。
【关键词】：道德观念 法治意识 创设情境
【正文】道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题不断增多，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求。为适应学生的成长需要，《道德与法治》课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。但是《道德与法治》作为一门非主科课程，很多人都对之掉以轻心，不加重视。为让学生对此引起重视，提高兴趣，会积极参与和探究，知道其重要性，使学生的品德、知识和智力在活泼的氛围中得到主动的发展，就要发挥学生的主观能动性。那么在新课程理念下该如何充分发挥学生的主观能动性呢？本人经过近几年的探索、研究，有了以下几方面的体会。
一、从知识灌输到“多读精练”
众所周知，教学过程是在教师指导下的学生认知过程，教师在课堂上改变繁琐分析，零碎解剖的做法，做到“抓整体，抓关键点”。充分挖掘教材中的发展点，引导学生手、口、脑等多种感官协调活动，启发学生听、看、说、写、想、议，如我教六年级下册第一单元《学全尊重》一课时，就是按照抓整体、抓关键点来设计教学过程的。怎样抓整体和关键点来达到教学效果的优质呢？我设计了以下的教学思路：首先是抓整体，让学生初读，感知文中的内容，读后能大致说出主要内容。其次，是着力抓好怎样学会尊重？这一关键处去精读，深入体会本课内容，此外再拓展，让学生观看有关尊重的视频，引导学生要怎样学会尊重？怎样理解他人？然后谈谈自己的感受，谈谈自己以后要怎样做。这样就能真正让学生对基本知道的掌握得到发展与创新的空间。因此，在教学过程中应尽量压缩“齐步走”的时间，增加学生的支配时间和空间，让学生在课堂上有时间多读书，多质疑、多思考、多讨论、多体验、多实践。教师又能从讲台走下来，腾出更多的时间辅导后进生，真正体现新课标下师生双边在课堂中的主动性和创造性。
二、从教师主导到学生主体
新课程强调教师对学生起帮助引导作用。课堂教学中如何发挥好这一作用呢？首先，教师本身要改变传统的教育模式，不要整节课都是教师讲，学生听。一堂成功的课，应让学生自始至终掌握主动权，教师只是“合作者”和“引导者”的角色，最大限度地给学生提供参与的机会。怎样才把课堂还给学生，让他们充分发挥主观能动性呢？我拜读了郭思乐教授的《教育向生本》，进行了大胆的尝试，实行AA制课堂。在AA制课堂上，转变教育观念，从教坛上走下来，融入学生中，不再是安排和管理，而是召集和组织，营造一个民主平等、和谐的人文课堂环境，师生自主安排，因人而异，所取所需，量力而行，各尽所能。如我所教《应对自然灾害》一课时，我放手让学生自己去设计课堂活动，自己阅读钻研，自己列提纲，自己提问题。然后，再组织学生以四人一小组合作讨论，解决一些浅显的问题，还可以让我了解学生在学习过程中遇到的难题，还有利于学生掌握重难点。集思广益对课文内容提出新的见解。在教学过程中，学生呈现了可爱的一面。在小组合作过程中，他们对于应自然灾害的方法有了深刻的理解。
这样的教学形式，以生为本，服务学生，把握学生内隐、无形、弥漫式的心理环境。使师生、生生之间建立起真诚的友谊和情感，构建人与人之间的真正意义上和谐关系。
三、巧设课堂教学情境，激发学生的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代教育心理学研究表明，教学的基础是学生的兴趣，是学生学习的积极性。怎样让学生在每一节《道德与法治》课上愉快地学到知识，培养能力？建构主义理论认为学习是一个主动而积极的过程，学习者知识的获得需要在一定的情境下，通过教师的指导、同学间的交流来实现。传授知识的主渠道是课堂教学，必须要有浓厚的学习氛围，激发和培养学生学习的兴趣，而有建立浓厚的学习氛围，创设一个富有感染力的教学情境是最好的教学手段，其对学生的影响会深刻而持久。比如《学会宽容》这一课中，我首先让学生观看视频，创设一个情境给学生，然后让学生按照视频进行角色扮演，其他的学生在表演和观看的过程中，分组讨论分析出现社会影响和舆论等各类现象的成因，并从中得到启发。在这一连串的学习过程中，学生不但能很地掌握知识，而还在潜移默化中逐渐形成自己的道德意识和道德观念，增强法制意识，提升了公民素养。同时深刻的认识到，宽容是我们和谐、美好生活的基础。这就是创设真实情境所带来的教学效果，情境贴近生活，就会容易引发共鸣，引起学生们的兴趣，对于认知的形成上具有重要的作用。学习的素材有很多，只要是社会上出现的热点，和学生密切相连的生活，都可以作为学习的素材，帮助学生实现核心素养的培养。贴近学生的生活，创设真实的教学情境，容易引发学生积极思维，激发学生学习动机，形成正确认知，使学生在生活实践中提高认识，提升境界，实现学科核心素养的培养。
四、《道德与法治》课堂教学的创新
春秋时期韩非子说：“柢固而生长，根深则视。”这对于教育的启示是，培养德、智、体、美、劳全方面发展的人。在小学要打好这一基础，《道德与法治》教学必须实现培养学生自我创新的精神。课堂教学是培养学生创新能力的主要途径。
1．让学生有个活动的空间。传统的课堂教师总是高高在上的，学生只能规规矩矩地坐在固定的座上接受知识。这样，不利于创新能力的培养，教师应以朋友的身份以情施教，寓教于乐，在生动活泼的、愉快和和谐的气氛中让学生获得知识，提高能力。教师可打破常规，让学生走出座位，走到自己的好朋友身边读书，讲故事等。
2．让学生有个拓展的空间。教师要善于在课前、课中、课后捕捉知识点，对知识进行拓展，延伸与创造，从而超越教材，帮助学生解决在阅读过程中遇到的难点、疑点，让学生自主学习，做到举一反三，触类旁通。
3．让学生有个表现的空间。我们要在教学中为学生提供自我表现的空间。学生的创意设计如果得不到表现、认同，学生的创新能力就得不能提高，创新意识得不到强化，创新动机也会随之减退。教师发现学生有创新的表现，就应及时给予肯定和表扬。
总之，法国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，在于激励，唤醒，鼓舞”。作为一名《道德与法治》教师，要唤醒学生的学习兴趣，积极培养学生的的道德意识和道德观念，增强了法制意识，激发学生的求知欲，提高教学效果。
【参考文献】
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