乌日汗
内蒙古兴安盟乌兰浩特第二中
摘要：近些年新课改的不断推进深化使得越来越多高中老师开始将核心素养作为教育教学活动的重要目标，在开展高中英语教学活动中可以通过培养学生核心素养来提高学生在英语语言方面的应用能力和思维品质，其同时有助于实现对学生英语文化意识及学习能力等多方面的综合提升。
关键词：英语课程; 学科核心素养; 高中英语
一．高中生英语学科核心素养培养中存在的问题
1.忽视对学生语言应用能力的提升
在当今高中英语教学过程中，教师将学生的阅读和写作技能作为训练重点，过多地讲授阅读与写作的方法，却对在真实语境之下提升学生“听”和“说”技能缺乏一定程度的重视。教师在有限的课堂时间内过于强调做题方法的应试训练，减少了学生在课堂上运用口语表达交流的机会，因此学生的语言应用能力不能得到高效提升。
2.缺乏对学生跨文化交际意识与能力的培养
文化意识可细化为文化知识、文化理解和跨文化交际意识三个方面。在课堂教学中，教师过多地注重语言、文化知识本身的讲解，相对忽略了语言环境的重要性。学生跨文化交际意识和能力培养的缺失，会导致学生在实际的跨文化交际场景中，习惯于用汉语思维对待他国文化，较难对不同文化中的语言运用进行变通。
3.缺少对学生思辨思维能力的提升
思维品质的发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力。高中生英语学科核心素养的培养在思维品质方面的问题突出表现为缺少对学生思辨思维能力的提升。教师的课堂教学以完成教学进度为目标，对学生思辨性思维能力的提升不予重视。师生间的互动活动未给学生足够的时间分析思考问题、表达自己的看法，从而忽略了学生思辨性思维能力的锻炼。
4.忽略对学生学习自主性的锻炼
高中英语教师偏向于在教学过程中向学生传授做题技巧和策略，却忽略了对学生的自主学习能力、探究能力和自我管理能力的培养。传统的秧田式座位编排致使学生缺乏小组合作探究学习的机会。学生无法对自身学习进行一定的监控、评价和反思，进而选择恰当的学习策略与方法，调整自己的学习内容和进程。
二．高中生英语学科核心素养培养策略
1.教师自身专业素养以及职业素养的提升
高中英语教师自身专业素养以及职业素养的提升应该是立足英语学科核心素养开展高中英语课堂教学的基础和前提。而职业素养的提升是要求英语教师能够真正为学生的成长和发展着想，把学生的未来放在最重要的位置上，而不是过于看重个人的荣誉和利益，也不是只关注当下的好处。只要高中英语教师能够为学生的长远发展着想，就应该毫不犹豫地选择培养学生的英语学科核心素养，而一旦有了这样的动力和目标，其他的一切问题都能解决，所有的困难也都能克服。
2.创新英语课堂教学的模式
创新英语课堂教学的模式是立足英语学科核心素养开展高中英语课堂教学的关键所在。传统的英语课堂教学模式不仅不利于英语核心素养的培养，反而可能会形成严重的阻力。因此，改革英语教学观念，创新英语教学方法是非常关键的一步。例如可以巧妙运用情境教学的模式来培养并提高学生的语言能力。事实上语言能力的提高离不开日复一日的练习和应用，但现实生活中英语语言运用的机会实在有限，只能通过课堂上创设教学情境来为学生提供练习和应用英语的机会。再如，通过对课堂提问的巧妙设计来帮助学生培养英语思维品质，其实英语核心素养中的思维品质包含多方面的内容，需要学生在反复的阅读和思考中才能培养出来，而课堂教学中教师提问这一环节的设置能够通过巧妙设计问题来对学生的思维培养进行引导。
3.拓展英语教学
高中英语教学不应该局限于教材的内容，而应该有所拓展，以拓宽学生的眼界，增长学生的见识。而培养英语核心素养的要求更是明确要求学生具备相应的文化品格，也就是说，应该开展跨文化的教育，让学生深入了解英语国家的饮食习惯和风土人情，以便更好地理解英语中特有的语言现象。此外，还应该引导学生有意识地对不同的文化进行对比，深切体验文化差异的客观存在，并形成尊重文化差异的正确思想观念。例如，在学习单词“festival”时，可以拓展教学内容，让学生了解中国传统节日Spring Festival,Mid Autumn Festival等以及外国传统节日Christmas,Thanksgiving等，了解这些节日的来源与风俗习惯，对于学生英语核心素养的培养非常重要。
4.通过启迪引导来培养高中生英语思维品质
英语学科核心素养的培养离不开教学环节的启迪引领，这就要求高中英语老师在开展阅读教学过程中尽可能采用启迪方式来引导学生逐步深入学习，这有助于提高高中生在英语阅读方面的想象力和创造力。例如在为高中生讲解Best Friend文章时，老师可以设计相关问题来引导学生自主思考，这些问题的导入可以使学生在阅读过程中获得英语文化意识，老师要在这一过程中引导学生结合阅读文本内容及个人生活经验来解答问题，以此来进一步提高高中生在英语文本方面的阅读能力和理解能力。
5.引入生活元素
高中英语老师在开展阅读教学活动时不能单纯将教学内容局限在阅读文本中，其可以通过引入生活元素来实现对学生学科素养的有效培养，这不仅有助于使高中生更好地理解英语阅读文本内容并掌握相关知识，而且有助于大大提高高中生在英语阅读环节的参与热情及探究兴趣。在具体的教学方面，高中英语老师要鼓励学生自主分享与阅读文本内容相关的生活经历，其可以拉近学生与阅读内容之间的距离，同时有助于使学生更深入全面地感悟文章内容，以此来激发情感体验并提高英语文化意识。例如在为高中生讲解Technology And Life文章时，高中英语老师可以鼓励学生结合生活中的经验来分享个人见解，这对于加深他们对阅读文本内容及主旨的理解程度而言具有重要意义。
三．结语
总而言之，在高中英语课堂教学中着意重视英语学科核心素养的培养不仅十分重要，而且非常必要。
参考文献
[1]苏建玉.基于核心素养的高中英语阅读教学探索[J].名师在线,2019(36).
[2]许明.基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(12).
[3]刘伟.核心素养背景下高中英语课堂教学探讨[J].高考,2020(27).