杨三月
内蒙古兴安盟乌兰浩特第二中学
摘要：高中英语词汇是英语学习的基础，但是目前高中英语词汇教学还存在较多问题。在英语词汇教学过程中，更多是为了应试教育，而忽视发音与语法教学、学生学习能力和文化素养的培养，因此，教师在教学过程中一定要结合实际问题来进行完善，从而有效提高高中英语词汇教学质量，扩大学生英语词汇量。
关键词：高中英语；词汇；教学
引言：
国家新修订的《普通高中英语课程标准》对高中英语词汇教学提出了新的挑战。一方面，高中的课文难度加大，总词汇量增多，九级目标要求学生掌握4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配；需要通过上下文才能理解的多义词比例增加，并出现了一些与文化密切相关的词。另一方面，新课标提倡词汇教学要从运用的角度出发，而不是从定义的角度入手；强调词汇学习要结合表达需求、交际话题和语境。
1.高中英语词汇教学存在问题分析
当今的英语词汇教育中加大了词汇量，涉及的知识要点多且广泛，当时教师却还是使用传统的教学方式，教学方法比较单一，因此很难激发学生的学习兴趣，并且学生对词汇学习感到无聊和懈怠。从而直接影响学生学习语言的效率。因此，在词汇教学的过程中，教师应该将重点放在单词的发音和含义上，而且由于缺乏高效的英语词汇学习指导，大部分学生都是采用死记硬背的方式对单词进行记忆。随着时间的推移，学生就会认为英语是一门无聊的课程，从而失去学习英语的兴趣。而且，通常使用传统的词汇教学，教师不告知或者很少告诉学生单词的含义在某些情况下应该如何使用。在传统的教学模式中，死记硬背对学生词汇的作用效果也不错，但是将词汇应用到正文中，学生就容易引起混淆，并且限制了学生英语水平进行进一步提高。
2.高中英语词汇教学策略研究
2.1注重培养学生合作能力与心理健康发展
交际策略是“学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的策略”，其中与人合作策略的有效运用能够为学生争取到更多的词汇学习思路，获得更多的心理支持。尽管当前活动型课堂已成为高中英语课堂的主流形式，但因考试及时间等过大的压力，许多师生互动或者生生互动皆流于形式。因此，高中英语教师在实施词汇教学时应当充分借鉴合作学习的研究成果，以高质量的小组建设与活动设计保证合作行为的有效发生，从而借助合作的力量使词汇教学效果得到有力的提升。另一方面，情感策略是学生“为了调控学习情绪、保持积极的学习态度而采取的策略”。能够熟练运用自言自语策略的学生，总是能够及时调整自己的心态，化解各种负面心理压力，以积极、乐观的态度进行词汇学习活动。因此，高中英语教师在实施词汇教学时还应当为学生提供专注于兴趣、动机、情感、毅力及自信等面的反思型活动，以促进此类情感策略的有效形成。
2.2利用思维导图方法，深化学生的课堂学习理解
在当前的课堂教学中，思维导图也是一种有效的学习方式。利用思维导图的方式开展英语词汇课堂学习，教师可以将各个单词之间的关联性展示给学生，让学生进行记忆，分清其中的不同点和相同点，让学生学会联系旧的英语词汇，学习新的英语词汇。
在高中英语的课堂教学中，教师应重视给予学生足够长的时间，让学生进行思考，深化学生的课堂学习效果。
例如在学习“satisfied”这一英语单词时，为了帮助学生进行记忆，教师可以利用思维导图的方式开展词汇学习，借助于思维导图的方式，教师可以为学生展示“satisfactory”和“satisfying”，在学习的过程中，教师可以为学生补充一些短语，放在短语中让学生进行记忆，如：be satisfied with，通过为学生展示这一固定短语，让学生进行认识，增强学生对于这一词语的记忆。
2.3运用灵活多样的课堂活动
词汇学习不是单纯的词语记忆，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题，在特定语境下开展的综合性语言实践活动。单一地讲解单词或者背诵单词，学生很快就会失去兴趣，所以，老师可以多设计几种课堂活动，比如猜词、单词填空、小组比赛背单词等等，这些活动可以提高学生的参与度，从而加深对单词的理解。根据牛津大学语言学项目的一个研究，人要牢牢记住一个单词需要在不同的地方和语境记忆这个单词7次。多样化的课堂活动可以让学生在不同的活动、不同的情境下，以不同的方式接触某一个词汇，并应用这个词汇进行学习。这些课堂活动的过程就是一个有效的词汇学习的过程。除了一些传统的课堂活动，老师还可以应用现代化的科技手段，利用好班级的多媒体设备，用现代化的网络资源进行一些新颖的课堂活动。如百词斩等英语学习软件在课堂上的应用可以很好地调动学生的学习积极性，从而达到有效词汇教学的目的。用学生感兴趣的现代化工具进行词汇教学可以成为当前课堂教学的组成部分，与时俱进地对词汇教学进行有效的补充。
2.4词汇教学结合实际生活
老师应该尽量让课堂所教知识贴近生活，便于学生理解。单词本来是比较抽象的东西，如果所学知识能跟平时生活相关联，那学生就会有兴趣学。俗话说，兴趣是最好的老师。很多孩子在刚开始学英语的时候，学的还可以，后来因为词汇过多，不愿意背，慢慢地，不认识单词，阅读理解看不懂，逐渐失去了兴趣，最后就不愿意学了。从这可以看出，很多孩子最后不愿意背单词，甚至讨厌学英语跟词汇教学的效果有很大关系，所以教师应该尽量把抽象的单词的讲解融入到生活当中。例如，高考必备单词表中，extra这个单词对很多学生来说是一个很陌生的单词。但生活中，这个单词几乎每个学生都能接触到。衣服尺码的XXL中的X就是extra这个单词的缩写。在教学中，告诉学生，XL就是extra large的缩写，意为“额外的，特别的”,这样学生就能很好地理解这个单词了。再比如，vehicle这个单词是很多汽车型号如SUV、CRV、RAV4等的缩写中的V,学生就能知道这个单词是车辆，交通工具的意思。老师可以多积累，多发现这样的单词，在词汇教学中渗透这样的方法，这样学生学习词汇的热情就会慢慢提高，也会主动在自己的学习生活中寻找这样的词汇或应用，从而提升自己的词汇量，形成对英语学科的学习热情。
3.结语
总之，在高中阶段的课堂学习中，英语作为一门非常重要的学科。为了更好地保证学生的词汇教学质量，教师应重视创新课堂教学方法，采取更为合理的课堂教学方式，简化英语课堂学习，降低学生的英语学习难度，提升学生的课堂学习效率，保证学生的课堂学习质量，让学生学会在实际生活中运用自己所学到的英语知识。
参考文献
[1]吴亚萍.初中英语词汇教学中词汇学习策略的强化指导浅析[J].英语画刊(高级版),2020(5).
[2]林龙辉.新高考背景下高中英语词汇语篇教学法思路探究[J].读与写(教育教学刊),2020,17(1).