张小兰
四川省平昌县第二中学
摘要：现阶段生物学科是高校教学的重要组成部分，而实验教学是高校生物教学的重要手段之一，这对高校学生提升核心素养发挥了关键的作用，高校的老师也要通过多元化教学方式来激发学生学习生物的兴趣和热情，通过各种情境教学让学生融入不同的情境，从而引导和培养学生主动研究和探索的能力。
关键词：高中生物；实验教学；核心素养
当前高中生物实验教学方式存在一定的缺陷和不足，通过对这些缺陷和不足进行完善改革是提高学生学习质量以及核心素养的重要手段，近年来国家对国民开展的素质教育越来越重视，生物学科的实验教学改革也势在必行，本文通过对高中生物实验教学的现状以及核心素养的内涵进行分析，探究和制定了高中生物实验教学中核心素养的落实措施，为高中生物实验教学的发展提供了借鉴[1]。
1高校生物学科实验教学中核心素养的内涵
高校生物学科核心素养就是通过生物学展现出来的价值理念、思维方法、创新能力以及品德素质等方面提出的生物学科素养，这种核心素养的培养有助于高校学生更好的学好生物学知识以及自身综合能力的提高，高校学生具备良好的核心素养可以对学生学习理论知识和创新思维方式产生积极的影响。
2现阶段高中生物实验教学的现状以及存在的问题
一方面，高中生物学科不是教学课程的主科，其课程占用课时比重较小，没有充足的教学时间，但是高中生物教学的内容知识点比较多，教师为了最大程度让学生掌握生物学理论知识来应付考试，就会通过减少生物学实验课程时间的手段来加大学生学习理论知识的时间，这样学生没有更多的机会去参与生物教学实验课，重理论轻实验实践的教学方式限制了学生生物学创新思维和实践能力的培养和发展。
另一方面，因上课时间和教学投入不足，很多繁杂、材料耗费比较大的研究性实验就变成了简单的演示性实验教学，学生没有机会亲自参与实验操作，另外很多生物实验操作都是小组共同进行参与的，每个学生只能参与到整个实验操作流程的一部分，有的学生因为一些实际情况失去了实践操作的机会，这种情况下不利于培养学生的实践操作和独立思考的能力。
3 高中生物实验教学中核心素养的落实措施
3.1通过实验加强记忆
研究表明通过实验加强记忆相比较其他方式有着更好的效果，教师可以多带领学生参与实验，把生物实验教学和理论教学充分结合起来，这样学生对生物知识的认识和感悟更加深刻，对学生培养核心素养以及强化记忆力都有着很好的促进作用[2]。
3.2利用情景教学法等教学方法
采用情境教学法来促进生物教学的顺利开展，教师采用比较多元化的情境教学可以让学生身临其境并融入其中，提高生物教学课堂的趣味性和吸引力，课堂教学可以采用现代化的多媒体教学方式来展现学科课程的展示效果，教师在授课过程中可以加入音频或视频来改变枯燥单一的教学方法，把一些枯燥刻板的生物理论知识通过生动形象的动画视频来展示，通过视觉效果来吸引学生的注意力，为学生培养核心素养以及更好的掌握理论知识发挥了积极的作用，另外教师借助多媒体设备展示各种模拟场景，例如“群落演替”过程的教学可以通过新媒体教学让学生置身其中，真实感受到生物群落经过怎样的发展历程才能真正崛起并恢复以往的风采，这种真实的展示可以促使学生从内心产生保护生命以及大自然的渴望，情境教学模式也激发了学生自我探索和思考的能力。
3.3培养学生的社会责任感和环保意识
高校生物教学实验过程中难免会排放有毒气体、废液和固体废弃物，这些废气、废液和废渣等会对环境以及人类的生命安全造成不良的影响，教师在带领学生开展生物实验的教学过程中，要加大对环保方面的教育和宣传，要严格挑选实验材料并控制好使用量，最大程度的降低或避免实验造成的环境污染，合理处置实验排放的废料并进行改造重新利用。
3.4课堂教学内容和生活有效结合
高中生物和别的学科区别主要在于其实践性的特征，我们平时生活中的小常识、生活小妙招等很多都离不开生物知识的运用，因此我们要多鼓励和引导学生观察生活中的一些小细节，从中发现其依托的生物理论知识，把生物理论知识和现实生活实践融合在一起，高中生物教学要淘汰以往填鸭式的应试教育方法，多探索和改革多样化的教育方法，通过不同方式来提高学生的体验感和兴趣，从而促进学生发挥主动性来探索学习生物学科。通过生活化的教学法激发学生挖掘来自生活方面理论知识的热情和动力。另外高校教师也要把生活实践体验融入实验设计，从而使实验教学更加生动并富有趣味性。从而激发学生参与实践操作的勇气和积极性。通过实践结果来总结自己学到的知识和经验，例如通过“植物激素变化调节”这个知识案例进行实验，每个学生可以种植一棵自己喜爱的植物，把植物放在不同环境下进行培育，认真详细记录下不同环境下植物的变化过程以及自己的养护心得，老师可以让学生把自己养育的植物带到学校，并集中时间在课堂上轮流讲述自己养护植物的经验总结，老师可以根据学生的分享对植物的特点加以完善和补充，并把植物的养护过程涉及的生物理论知识告知学生，这样的教学课堂更加生活化，也有利于缩短师生距离并加深了相互间的感情，具有生活化的教学内容对学生有很大的吸引力，通过生活实例实验操作让同学能更直观的感受植物的生长变化，从理论知识上更容易理解和接受生物学知识，也锻炼了学生的动手实践能力[3]。
3.5培养和拓展学生的理性思维能力
教师在高中生物实验教学过程中要多鼓励学生去观察实验材料以及实验方案有什么问题和不足，培养学生的批判和质疑思考能力。同时，教师在开展生物实验教学时尤其要重视生物学中的探究性实验，让学生通过多参与探究新实验来进行探究活动，这样有利于学生的探索研究能力以及探究意识的培养和提高。
4 结语
总而言之，以往传统高中生物实验教学模式存在着实验课程时间不足、教学方法单一落后以及学生实践能力欠缺等问题，这很大程度上制约了生物实验教学中核心素养的培养和发展，因此本文通过探讨如何有效落实生物教学中核心素养的措施，为高校学生提高核心素养以及生物教学的良性发展起到了重要的作用。
参考文献:
[1]金捷.基于发展学生核心素养的高中生物实验教学策略[J].文理导航，2018， (11): 68.
[2]陈亚美.高中生物实验教学中培养学科核心素养的策略[J].中学课程辅导，2018， (08): 11.
[3]黄金秋.基于核心素养的高中生物实验教学实践[J].中学教学参考，2019， (05): 88.