吴银凤
江门市棠下中学 广东省江门市 529000
摘要：案例教学法在通用技术教学中起着至关重要的作用，可以解决学生在技术学习中的许多难题。从实际生活中寻找一些贴近学生实际，充满生活情趣，且技术含量较高的典型案例，使学生在学习的过程中产生耳目一新的感觉，能有效的激发学生的学习兴趣并提高学生的的技术素养。如果案例选择得不恰当,就会降低教学的质量,直接影响教学的效果。本文针对多年来在教研活动中发现的通用技术教师在教学案例选择中存在的问题,提出了通用技术学科教学案例选择的几点建议。
关键词：案例 案例分析 课堂教学 通用技术
通用技术是一门科学与人文高度综合的学科,常需要教师举既通俗易懂又有代表性的案例来辅助教学。“案例分析”是苏教版通用技术教材的一大特色，它在课堂教学中起了非常重要且关键的作用，教师可以用它来说明技术问题，学生可以用它来理解技术问题，已经成为学生重要的学习材料，也成为教师重要的教学工具。在很多通用技术课堂上，都可以看到“案例分析”的身影，在学生理解知识困难时，在碰到重点、难点时，特别是当“案例分析”通过多媒体来进行演示讲解时，图、文、影、声并茂，形象生动，教学效果积极，课堂氛围热烈，提高了学生学习兴趣和参与热情。
尽管教科书中精选了大量案例进行分析，但有些案例在教学过程中针对性不强，不加以正确的引导和拓展，学生也只是纯粹的机械性接受，而难以达到主动应用到实践中来的程度。在目前通用技术的实际教学中，对案例的选择和使用还存在着许多问题。
一 、教材中的案例使用效果不好，选择有针对性的课外案例能力差强人意。
苏教版的教材中精选了大量具有典型意义和富有感召力的案例，但很多通用技术教师认为教材中的案例太过简单，学生很容易就看懂，不值得在课堂上花时间进行分析，所以教师往往不用这些案例，或者一带而过，作简单处理，同时另找其他案例代替。
二、课堂教学过程中过多使用“案例分析”。
使用“案例分析”可以解决学生学习技术中的许多问题，我们要提倡在课堂教学中大力使用，并且肯定会取得好效果。但是我们也不能错误地认为“案例分析”内容越多越好，有些教师认为，信息时代的学生接受能力强，课堂教学应竟可能多给学生提供丰富的信息，于是，一味追求“案例分析”的容量，造成信息过载，另学生应接不暇。
在“技术的价值”这一课中，我在讲到“技术与社会”时，根据教材上指出的技术对社会有五个方面的影响，于是我针对这五个方面的影响，给每一个方面的影响准备了两个案例，再加上学生所举的案例，案例数量很多。本来预计这么多的案例，学生应该能够明白技术对社会各个方面的影响。可是实际效果并不怎么样，甚至更差。
三、案例选择脱离学生实际生活，没有与地方特色相联系。
通用技术课程的实践应紧密联系学生的生活实际，注重现有生活技术问题的解决方法。很多教师紧紧地抓住教材的案例不放，没有用开放的视角看待通用技术教学，没有把握地方特色这一丰富的教学资源。
我认为通用技术教学中的选择案例要从以下几个方面入手：
一、选择的案例要有价值，要有“小中见大”的意义。
在对案例的使用上，一定要思考究竟为什么要使用这个案例，其价值何在。
例如“技术应用的两面性”一节中，课堂伊始，教师用一段视频案例进行新课的导入，让学生从案例中找出电池的作用与危害。通过分析，学生意识到小小的一节电池，在带给人们便利的同时，也带给了人们可怕的危害，从而使学生形成“可持续发展”的思想。
二、选择的案例要来自生活世界。
通用技术课程内容不应是单一的、理论化的、体系化的书本知识，而是要给学生呈现人类群体的生活经验，并把它们纳入到学生生活世界中加以组织，在课堂教学中，帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，让学生在浓重生活氛围中得到陶冶、体验和理解技术，例如在教学“人机关系”时，布置的作业是找出学校中的不合理的地方，没有以人为本的地方，学生们从食堂、宿舍到教室做了好多调查，有学生说草坪上的路就是不符合人机关系，中国是先有路，再走人，有时往往是不太合理，而有些国家是先走人，形成路后再筑路。
案例要注重基础，联系实际，尽可能考虑到全体学生都熟悉的内容，针对高中学生的生活经历、知识基础和兴趣爱好，选择贴近生活，贴近社会，感受技术与生活、生产的密切联系。这样才能开阔学生的视野，提高学生对技术的兴趣，使他们全心身投入技术课堂。以后会用技术思想和方法运用到自己的生活、工作和学习中去。
三、选择的案例要适当加入地方特色。
通用技术也要依据课程标准和学生的情况与当地教学资源情况，充分利用通用技术课程的内容载体，结合本地区的实际情况，挖掘具有地方特色的载体，组织适合本地、本校特点的案例，在教学设计中要多找一些发生在学生身边的技术实例，以培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望。例如在教学《结构与稳定性》时，引用开平碉楼某座碉楼倾斜这个案例，请学生讨论它不倒的原因，得出改变重心、纠正倾斜，使重心向地面引垂线仍旧落在底座范围内的道理。利用有本地特色的案例贴近学生生活实际，以生活情景为接口，让学生感觉技术就在身边。
四、选择的案例要注意主次大小，进一步探讨一例多用在课堂中的作用。
案例分析运用于整节课，但要抓住主要案例，参考其它案例，鼓励学生提出类似的或能形成对比的小案例，案例分析在精不在多。精选案例，深入讨论，在讨论中获取共识，对内容有较好的理解，并用技术思维来思考解决问题。控制适当的难度，把它们组织在自己的教学内容中。同时教师可以尝试在教学过程中一例多用，例如我在教学中经常使用矿泉水瓶，在技术设计上从功能、结构、材料、环保，实用等方面分析，从艺术设计的线条，造型，视觉效果来分析它新颖时尚的设计，学生对于桌子上这些平凡的矿泉水瓶有了具体了解，首先材料必须对人体无害,最好是可回收的，其次设计应该符合美学原理，第三,设计时一般应该设计成圆柱形状的,那样最节省材料，可以降低成本。在讲到人机关系时，瓶身有凹凸位和大瓶盖设计体现以人为本设计理念。我还让学生从设计原则上考虑它的创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展。从塑料的回收，增强学生的环保意识，来告诉学生矿泉水瓶重复使用，细菌就会在瓶子里反复繁殖，塑料的分解危害身体健康。进行设计大赛，学生们对矿泉水瓶头脑风暴，进行方案构思，他们独辟蹊径，突破常规思维，设计了一些新型矿泉水瓶，非常有创意，并用草图来表现设计思想，还让学生收集用过的矿泉水瓶，通过奇思妙想创造出令人耳目一新、意想不到的作品。在课堂教学中矿泉水瓶装水还用来做一些技术试验，做结构的稳定性试验等。
学生不是一个需要被填满的花瓶，而是一把等待被燃烧的火炬。在通用技术教学中精选恰当的教学案例，是点燃火炬的火种。通用技术中的案例分析，其主要目的在于用技术思维提高学生解决问题的能力和判断力，重点放在培养学生技术素养上。教师要精选好案例，以案例为线索，营造氛围，提出问题，引导讨论，组织好课堂教学活动。
参考文献：
[1]顾建军.普通高中课程标准实验教科书 通用技术 必修1 江苏：江苏教育出版社. 2012.6.
[2]顾建军.普通高中课程标准实验教科书 通用技术 必修2 江苏：江苏教育出版社. 2012.6.
[3]教育部.普通高中技术课程标准（实验）[M].北京：人民教育社.2003.2.
[4]陈伟强.通用技术课程实施中的若干关键问题 [J].中国电化教育.2010.(11).