刘颖静
广东省河源市源城区宝源学校 广东省 河源市517000
摘要：文章从初中语文教学中设计名著导读教学的重要性出发，思考当下初中语文名著导读教学中的现况和优化对策，希望借助这一名著导读教学能拓宽初中生语文知识的覆盖面，启迪初中生语文学习的兴趣，也为后续初中语文教育革新提供参考。
关键词：初中语文；名著阅读；导读教学；对策
前言
自初中语文教学改革以来，名著作为语文教学中极富经典魅力的组成部分，大量初中语文教学实践表明，系统、科学的名著导读教学能极大程度上调动学生阅读名著内容的积极性，进而帮助学生储备更多的语文知识、为初中生后续阅读、写作打下基础。所以，如何将名著以学生更感兴趣、更容易接受的方式呈现在学生面前，引导学生领悟名著阅读中的兴趣就一直是现阶段语文教师研究的关键问题。
一、初中语文名著导读教学的现况
回顾过去一年来初中语文名著导读教学的现状，笔者发现很大一部分初中语文名著导读教学中都存在以下3个方面问题：
（一）教师执教环节存在的问题
教师作为传统课堂上的引领者，教师方面的问题时目前初中名著导读教学中对教学效果影响比较明显的问题。
首先，在传统教育思维的影响下，很多教师对名著导读课的重视度不够，就导致他们在实际教学中不会将教学的侧重放在名著导读课上，影响了这一课程的发展，也阻碍了这一课程教学的成效；
其次，教师开展名著导读课方式单一问题也会在一定程度上降低学生阅读名著的兴趣，进而影响这一课教学的效果。
（二）学生学习环节存在的问题
相对于普通初中语文阅读内容而言，名著阅读的难度更高、压力也更大，尤其当学生无法沉浸到名著中去时，学生不仅无法领悟名著阅读的乐趣，更容易对名著阅读产生厌恶情绪，如果教师不能及时纠正这一消极情绪，那么这一情绪机会影响这一阶段语文课名著导读教学的效果。
（三）家长辅助环节存在的问题
虽然在家庭教育思想日益进步的今天，很多家长对学生开展课外阅读大都持有“包容”的心态，但当面临名著导读还是课内阅读时，家长仍旧会将关注的重点倾注于课内阅读上。这一家长态度也会在一定程度影响学生名著阅读的氛围，进而削弱这一语文课名著导读教学的效果。
二、初中语文名著导读教学的对策
针对以上初中语文名著导读教学时存在的问题，笔者建设在后续激趣名著阅读、品味经典魅力的环节教师可以延续以上三方面问题，分别从教师、学生以及家长三个角度设计名著导读教学优化对策，以期收获比较好的名著导读效果。
（一）教师层面的名著导读教学优化
首先，教师应明确初中语文教学中开展名著导读课教学的目标，在明确目标的驱使下设计更有针对性的初中语文名著导读课，进而收获更好的名著导读效果，实现这一课存在的价值。比如，在围绕部编版初中语文名著《格里佛游记》设计名著导读教学时，教师就应明确这一名著想要为学生传递的“讽刺”意蕴，并以此为基调指导学生着重领域名著中蕴含着讽刺深意的内容，以此帮助学生更深入的领悟文章意趣，收获更好的名著导读效果。
其次，教师应突破传统初中语文教育的思维，打破以往初中语文名著导读教学时习惯性存在的“功利心”，将更多名著导读教学的侧重倾注于培养学生能力上，以此收获更好的名著导读教学效果。
比如，在设计《艾青诗选》名著导读课时，教师应转变以往侧重在于理解的导读教学模式，尽量帮助学生沉浸在诗歌的氛围中，让学生通过对这一名著的阅读体会到文学的意趣和美感，从中实现对初中生语文审美能力的培养，凸显这一阶段语文名著导读课开展的意义。
（二）学生层面的名著导读教学优化
学生作为现代初中语文名著导读教学中的关键，只有点燃了学生阅读明确的兴趣才能最大程度上实现对这一环节名著导读教学效果的优化。所以，在后续优化名著导读教学效果时，本文也建议教师更多从学生角度出发，进一步激发学生们参与名著阅读的兴趣，从中收获更好的名著导读效果。
一方面，教师们应适度拓宽初中语文名著导读教学的范围，将更多学生感兴趣的内容、片段运用到这一环节教学中来，借此激发学生语文名著阅读的兴趣，并帮助学生在名著阅读中收获成长。比如，在设计部编版初中语文《钢铁是怎样炼成的》名著导读教学时，教师就可以围绕这一名著反应的特殊时期出发，为学生渗透同一时期的作品（如《暴风雨所诞生的》等），借此丰富学生的阅读面，也凭借这一系列文章阅读为学生带来更具冲击力的阅读体验。
另一方面，教师可以将多元的名著导读教学模式运用到课堂教学环节，以此丰富学生们的名著阅读体验，让学生阅读名著的内驱力转化为语文学习的动力，从中收获更好的初中语文名著导读效果。比如，在设计《红星耀中国》名著导读课时，教师就可以从这一名著的纪实特征出发（如“他个子清瘦，中等身材...又大又深的眼睛富于热情”等），将名著中精彩的片段呈现在学生面前，以此激发学生阅读这一名著的兴趣，凸显名著导读课开展的意义。
除上述举措外，教师还可以尝试将现代化的技术运用到语文名著导读课教学中，凭借这些现代化的技术强化学生语文名著阅读的代入感，帮助学生更深入的领悟语文名著阅读魅力。以部编版初中语文名著阅读《西游记》为例，在基于这一课程内容设计导读教学时，教师就可以运用多媒体现代技术将《西游记》中的精彩片段、情景呈现在学生面前，让学生沉浸其中领悟名著内容想要传递出的情感，同时为后续学生主动阅读这一名著打下坚实基础（譬如，这一环节教师可以将影视剧中有关“三打白骨精”、“孙悟空大闹蟠桃会”等片段呈现给学生，借助这些影视剧片段在名著导读教学中的运用激发学生阅读名著的兴趣，与此同时，教师还可以利用现代VR技术，让学生“融入”到名著情景中去，带入孙悟空、猪八戒、唐僧等角色，以此提高学生后续阅读的沉浸感，从中收获比较好的名著导读教学效果）
（三）家长层面的名著导读教学优化
只有将名著导读的意义传递给家长，初中生在名著阅读的道路上才能“畅通无阻”，所以，在后续初中语文名著导读教学优化中，教师们可以在致力于学生工作的同时开展一定量的家长工作，以此辅助语文课名著导读教学的展开，为学生营造更好的名著阅读氛围，进而收获更好的名著导读教学效果。比如，在后续名著导读《海底两万里》课程设计时，教师就可以在展开名著导读课前就将这一名著阅读的目的传递给家长，让家长和学生一同快速阅读这一名著，凭借这一举措为初中生们营造更好的名著阅读氛围，为后续名著导读课教学做出铺垫。
结语：
综上，本文结合以往初中语文教学中名著导读教学存在的不足展开讨论，并在不足的基础上分析了现阶段能帮助教师设计更有效名著导读课教学的方法，希望凭借上述方法对策的阐述，能为教师后续优化这一课程提供参考依据，进而提高这一课教学的效果。
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