李丹
武汉光谷职业学院 湖北 武汉 430074
摘要：中国良好的网络环境已经为逐步构建高职公共课创新教学奠定了基础，随着当前科学技术的不断发展，网络逐步走进课堂教学。在网络学习环境下，高职公共课堂的建设逐步向计算机化、智能化、自主化方向发展，为学生搭建了网络学习的平台。随着教育改革的深入，各种教育原则和方法得到了广泛的应用，网络教学平台得到了教师的认可，重塑了传统的教育理念，为高职公共课教学方法带来了新的内容。利用网络学习空间和教学平台，有助于有效地对高职公共课堂进行创新，提高教育质量和教学水平。
关键词：高职公共课 ; 教学平台 ; 教学模式
前言：信息技术与教学的融合有三个基本问题：融合的目的和重要性，融合的定义，融合的方法。我国的信息技术与教育的深度融合也处在发展中，特别是在研究信息技术的融合和应用于课堂教学方面，国内许多学者提出了较为完整的融合理论：把教学要素与信息技术在整个教学过程中进行有机融合。结合我国教育教学现状，我们把三个基本问题作为研究基础，与信息技术逐渐融合，根据不同的学科特点，设计出一套有效、实用、多模式、易于使用的综合性新的教育方法，并以新的教学体系和教材为重点，结合硬件、网络环境、教材和教学人才的实际情况，初步创立出一种新的、高效的教学模式[1]。
在我国新课程改革的背景下，积极整合教材，引入教学平台的教学模式的应用具有十分重要的意义。大多数学校也改善了教学设施和条件，以便让引入教学平台的教学模式可以大范围的应用在教学中，这对于提高学生的学习兴趣，提高学习效率具有重要意义。现代信息技术在高职公共课教学中的应用,不再使高职公共课课堂枯燥乏味,为学生创造了许多有趣的场景,满足了他们强烈的求知欲,只要我们深刻认识现代教育的本质,在信息技术的支持下,基于传统教学的优点，在网络环境下努力探索新的教学方法,优化课堂教学,就能够更好地培养学生的创新思维,提高学生的综合素质。
一、引入网络教学平台的教学模式对学生的影响分析
随着信息技术的飞速发展，人们的交流和学习效率越来越高，引入网络教学平台并不新鲜，正如人们在鼓励下进行的社会信息交流和传播一样，网络教学平台在教育界也越来越流行。网络教学平台在原来教学系统的基础上,从对课件的制作与发布、教学组织、教学交互、学习支持和教学评价的教学过程的全面支持,到教学的组织管理,再到与网络教学资源库及其管理系统的整合,集成了网络教学需要的主要子系统,构建了一个比较完整的网上教学支撑环境。
随着信息技术的飞速发展，引入网络教学平台的教学模式已经在教学上广泛存在。对学生来说，他们虽然有一定的批判性思维，但很容易看出，在思维深度上还存在不足。尤其是新时代的学生有很强的接受新事物的能力，而且他们很容易接受各种类型的网络信息和思想。学生可以通过信息技术的有效利用来提升自己的学习能力，这也有助于学生收集、处理和应用信息，培养学生的创新和实践技能。信息技术的充分安全运用，智能手机的普及，使得学生能够与教师及同学进行良好互动，提高与人沟通的能力，逐步培养学生的判断力、创造力和解决问题的能力。
二、高职公共课课堂教学中运用网络教学平台的现状分析
通过对当前高职公共课教学中，引入网络教学平台的情况分析，了解到当前引入网络教学平台在教育教学中的应用现状及存在的一些问题。
（一）高职公共课课堂教学中引入网络教学平台的应用现状
1.运用教学平台去关注教学评价，同时利用互联网、利用学习空间，增加了师生之间的交流。学生可以对教师的教学进行评价，同时学生倾听教师课堂教学的观点，通过信息技术把学生的问题和意见反馈给教师，使教师改进教育教学方法。信息技术的运用，既满足了师生教学与学校的需要，又清晰地展现出它的高效性、智慧性[2]。
2.关注学生的学习记录，全面了解学生学习状况。学生的学习记录包括学生的学习笔记、收集的文件、互动记录、作业等。教师通过运用电脑或智能手机，在教学平台上去了解这些信息，同时了解学生的学习趋势和学习情况。教师只有了解学生的学习情况的时候，才可以为学生提供必要的教学帮助。与其他教学方法相比，它更加生动、立体，有力地激发了学生的创造力和学习兴趣。
（二）高职公共课课堂教学中引入网络教学平台存在的问题
1.所选教学平台操作性不直观、便捷，不符合学生实际，因而无法运用教学平台去激发学生的学习兴趣。以自主学习为主要功能的教学平台必须在短时间内突出主题，消除差距和广度。在选择微课和材料集成时，教师要有判断力，要根据学生的学情，找到最适合使用的教材。课堂教学中引入的教学平台，要方便教师和学生操作、互动、沟通等。在利用信息技术支持教学的过程中，课程演示不仅转移了课程内容，而且改变了传统的教学方法。它能创造更具活力的教学环境，提高学生的学习兴趣，从而提高学生观察、研究和解决问题的能力，使学生更好的发展。因此，信息网络化时代，达成运用教学平台去激发学生学习兴趣的目的及其重要。
2.对教学平台的运用浮于表面，没有充分运用教学平台各项功能，促进教学目标的达成。当前，引入教学平台的建设和发展相对成熟，但在教育过程中的使用情况并没有达到预期的效果。引入教学平台的使用是表面上的，实际运用中，教师和学生仅仅充分利用平台上几个熟悉的功能，这对教育活动的实施有很大的限制。教师在运用某个教学平台前，必须充分研究该教学平台的各项功能，在课堂上做到操作教学平台得心应手。
3.在教学设计过程中，大多数教师都在传统的课堂中进行引入教学平台的教学设计，但引入教学平台的特性没有得到充分的考虑。基于高职学生的学情，高职公共课教师要充分运用教学平台的各项功能进行课前、课中与课后的教学设计。教学设计中，教师要重视对学生学习方法的指导，要突出获得知识的学习过程和完成任务的实践过程，要强调解决问题的方法，而不是仅仅强调结果。这样，学生可以通过解决问题、完成任务的过程，提成学习兴趣，获得主动学习、主动思考的能力，从而实现研究问题的本质，实现良好的教育效果[3]。
4.课程改革与创新不足。在当下高职课堂教学中，教师们虽在教学方法和方式上进行了改进，但以教师为主体的教学思维模式无法充分调动学生的学习主动性和积极性，无法更好地培养学生的综合素质。在教学过程中，要摆脱以往教师的授课状态，以学生主体，参照高职学生的学情，采用启发式和探索性的方法设计课程，解决一些简单的小问题，从而锻炼学生独立思考的能力，培养和鼓励学生展示新的技能和方法。如果你解决一个多层次的问题，你首先要解决问题的一小部分。学生在解决问题后，可以找到许多解决问题的方法和想法。即使你只是插入一个简单的图片或模板，它也会激励和启发学生。通过网络化、智能化、数字化课程，可以对传统课程进行一系列改革，创建高效的信息化课程，使课堂变得更加高效有趣，同时使学生们得到全面发展。
三、高职公共课引入网络教学平台的创新途径和方法
（一）建立有效的学习资源
为了充分利用网络资源，教师可以鼓励学生逐步创建合适的网络资源，创建网络资源可以提高课堂教学的适宜性和效率。网络已成为获取教学资料的重要基础之一。教师应掌握网络资源的使用技巧。通过访谈和教学观察发现，部分教师的问题在于只知道如何从网上下载课程，而不能科学合理地应用到课堂教学中，甚至有些教师完全照搬网上的资源，因此应慎重选择为教师提供的信息资源，仔细阅读、筛选、分析和提炼，并创建适合组织课堂教学的信息资料。同时，网络资源也拓展了课堂空间，实现了教学内容的拓展。日常教学中，教师在课程结束后，向学生提供适当的学习资源，使学生能够在课后学习、理解和巩固，还可以鼓励学生积极收集相关信息，不断丰富学生自身的内涵，提高学习效率。
（二）合理化应用网络学习空间
现在的教学越来越重视网络技术。网络教学平台的应用拓宽了学生的视野,使他们能够学习到书本上没有的有效信息和新知识。它具有让学生热爱学习、通过学习微课堂视频与其他学生进行交流和互动的功用,以提高自主学习能力,摆脱枯燥乏味的书本知识,使学生开始养成良好的用脑习惯,跳出传统教育的大门，同时有利于提高学生对学习的兴趣。同时，网络教学平台有着发挥班级总结的作用，它比教师的自我整理和综合归纳更为有效，比学生的自我归纳更为可行，特别是在复习课上，效果更为明显。学生在感受到海量知识的同时，也感受到获得知识的快乐。课堂教学过于注重教学方法的表达效果，忽视了课堂的本质。在高职公共课堂的建设过程中，应尽量避免这一问题。老师应该澄清一个问题。网络学习的环境只能起到一个平台的作用。所有的教学内容都不应该在这个平台上完成。只有将感性与理性运作相结合，才能真正体现网络技术的智慧特色[4]。
（三）建立交互反馈机制，提高课堂效率
教师可以设计交互式练习和讨论区，实现人机交互。在互动学习行为中，学生对自身的知识进行加工和积累，有利于学生知识技能的成长和习惯养成，学会爱和学。这种开放互动的学习模式促进了学生的创新能力的提升。学生是信息处理的主体，也是主动设计知识的重要参与者。通过自主学习，他们能够较好地掌握所获得的信息。同时，基于学生对教学的评价，很多学生倾听课堂教学时表达的观点，教师不断调整教育，使网络课堂的建立适应学生的需要，并清晰地展现教学智慧[5]。
（四）要以培养智慧型学习人才为目标
教师在引入教学平台进行教学时，可以把所学的知识转化为自己的能力和智慧，并表现出智慧类型的特点，目的是培养学生能够运用自主学习的能力和自主学习的知识。为此，教师应做到以下两个方面。第一，建立以学习为中心的学习模式，着眼于学生的学习需要，根据学生的需要制定教学策略。第二，培养学生的创新思维。教育不是要解决学生在学习知识中产生的问题，而是要培养学生的自主学习能力和创新思维模式，在理性思维下，解决学生在学习和生活中遇到的问题。教育应促进学生创新思维的形成。在网络学习空间中，学生的学习自主性显著提高，这是构建智慧课堂的重要组成部分。高职网络课堂的创建，可以在上述建设条件下实现，并在学习中合理利用网络空间，达到良好的教学效果。网络的普及促进了教育与技术的深刻融合。网络学习空间为学生提供了新的学习空间，在教育过程中，利用网络学习空间不仅有利于学生学习能力的发展，还对提高教育水平有着积极的意义。教师在进行教学时，应遵循新课程标准的要求，保证教学中的有效性。
（五）充分利用手机终端，有效控制课堂
智能手机正在改变我们的生活方式，也势必改变我们的教学模式。如果将智能手机作为辅助教学工具，充分发挥智能手机的强大功能，在课上课下合理地、恰当地使用，实现“移动式”课堂互动教学，打造“以学生为中心”的智慧课堂，必将给传统的课堂带来活泼、高效和惊奇。“云班课”“微助教”“雨课堂”等等这些智慧的教学平台工具就是有效的尝试，点名统计瞬间完成，幻灯片即时推送，实时问答互动，让教与学释放更多能量，很大程度上增强了学生的参与感，让他们在娱乐中学习、在学习中娱乐。同时清晰立体的教学数据能让教师更全面地评价学生的学习过程和效果，及时调整教学进度，有效的控制课堂。
四、高职公共课引入教学平台的感悟
（一）教师要不断提高自身的综合素质
随着信息技术的不断发展和现代教育教学方法的不断更新，提高教师自身素质势在必行。他们自身的素质包括对知识的掌握和更新，对教材的理解能力，对信息的处理能力，对信息技术与学科的整合能力等等。在促进网络教学平台与教学的融合方面，教师应充分运用现代教学方法，加强学习和研究，进一步拓展知识体系和信息技术水平，提高专业能力和适应能力，用现代教育理念武装头脑，充分认识和理解信息。教学技术的优势和重要性，使我们能够主动地通过信息技术组织教学活动，促进网络教学平台与教学的融合[6]。
（二）整合目的要明确，有效
在网络教学平台与教学的融合的过程中，要以课程目标为最基本的出发点，以改进学习者的学习方法、提高学习效率为目标，把信息技术“无迹可寻”地融入课程实施，小到任何图像、任何视频，任何文本的选择和使用都应与教学目标相一致。不要牺牲课程目标去做一个剧场，也不要机械地照搬。盲目地遵循形式，不仅不能达到整合的目的，还可能调动不了学生的学习积极性。我们应该及时关注学生对课堂信息的任何反应，并积极给出“答案”，让学生受到感染和启发，以进一步增强学生的求知欲，让学生在研究中求知，快乐起来。随着现代教学方法的发展，越来越多的教师在教学过程中使用网络教学平台。由于网络教学平台的应用，学生可以更好地理解和吸收网络教学平台上其他教师教学活动的内容和组成，这有利于课程的学习。同时，在课程的学习过程中，学生也看到了网络平台上其他教师所表现出来的技能，并对网络教学平台的有效运行产生了信心和兴趣，提升了信息技术使用意识。在日常作业中，要求学生使用办公软件完成课程作业并在教学平台提交，既能锻炼学生运用信息技术处理文字的技能，又能增强利用网络平台进行学习的意识，达到一举两得的效果[7]。
结语: 随着教育改革的深入，各种教育原则和方法得到了广泛的应用，网络教学平台得到了教师的认可，重塑了传统的教育理念，为教育方法带来了新的内容。在网络教学平台环境中，高职公共课教学方法及手段的改革势在必行，且要不断革新。通过引入教学平台，促进了教育与技术的深刻融合。以课程目标为最基本的出发点，教学平台的引入、合理且充分运用，能最大限度地提高教师量化管理课堂的能力，增强师生互动，提高学生的学习效率以及调动学生学习的参与性，以达到创建一个个性化，高效化，数字化的课堂；并在相应即时、精准、客观的评价数据支撑下，有效管控课堂，提高教学质量和教育水平。
参考文献：
[1]钱雪松, 艾永明. 基于云班课平台的高职课程教学模式应用研究[J]. 智库时代, 2019,209(41):297-298.
[2]钱雪松, 艾永明. 基于云班课平台的高职课程教学模式应用研究[J]. 智库时代, 2019, 209(41):297-298.
[3]唐海军. 高职院校《现代教育技术》公共课自助式教学模式的探究[J]. 电脑迷, 2018, 94(05):163-164.
[4]章剑林, 江锦祥, 刘青云,等. 工学结合模式下的高职院校公共基础课教学改革与实践[J]. 浙江交通职业技术学院学报, 2018,23(04):57-60.
[5]邵可政. 高职推销理论与技巧课程课堂教学模式改革探究[J]. 辽宁师专学报（社会科学版）, 2017,1 000(005):70-71.
[6]张霞. 高职院校教学改革——关于网络课程的引入[J]. 科技资讯, 2018, 1000(035):183-183.
[7]代玉梅, 张瑞玲. 基于微信平台的高职教学模式改革探究[J]. 河南教育(职成教), 2020,170(02):47-49.
课题信息：课题编号：1910587?
课题名称：专业导向的高职公共课智慧课堂建设实践研究
颁发部门：中国职业技术教育学会