刘定波
华泰小学集团 浙江省宁波市鄞州区315000
“新年到了，请你分别给你的朋友和长辈发送一条微信。”
这是宁波市鄞州区教育中心给学生出现的一道特殊的题目。这一新的命题方式让我意识到，生活在“微时代”的小学生们，需要适应社会的发展。我开发利用富含时代气息的教学因素来提高学生的学习兴趣与能力，促进教学空间与时间的延伸。小小微博成为孩子们网络应用的一大热点，微博里丰富的资源，开阔了孩子们的阅读视野，让孩子们积累语言材料，创新思维，提升写作能力。为此，在课改的全新教育理念下，我决定对对农村小学高年级的习作教学进行改革，将微博引入语文课堂，通过开展“小微带我学作文”系列活动，探索出利用微信提高农村孩子习作能力的创新模式，利用网络平台有效促进学生作文学习的新思路。
一、“小微”每日谈
每天晚上7：00-7：30，我带着学生去电脑室进行微博活动，节假日要求学生每天必须在家里抽出半个小时进行自主活动。我挑选了七名学生担任微博管理员，轮流对每日微博活动情况进行监督记录，对那些不愿意交流的学生及时进行开导。
1.转一转
我每天精选、关注能够提高学生习作能力的微博资源，比如深受小学生喜欢的作家微博、古诗词鉴赏微博等，转发他们发布的有价值的信息，以此对学生进行正确的引导。学生们看到自己感兴趣的微博资源可以进行转发，收藏，作为自己习作素材的积累。比如网民@幸福的有滋有味的活着发布的微博“第八期童书新悦荟《魔术幻像》”引起了小夏同学的兴趣，她马上转发了这条微博，并在网上大量搜集有关这本科学绘本的相关资料。再比如小刘同学转发了很多自己偶像TFboys的资料。我问他：“为什么喜欢TFboys呢？”他笑着回答：“因为他们颜值高啊，而且还很努力。老师，你可以去我的微博上看看他们练功的视频。”我看了以后，不得不为这三个帅小伙竖起大拇指。
2.评一评
学生可以对自己或他人的微博进行评论、点赞。在你来我往的评论中，学生之间、师生之间有了良好的沟通和互动，更能碰撞出思维的火花。6月初，小吴和几个同学一起为班级策划了一个“预防溺水”的中队活动，拍了很多照片。放学后，她把这些活动照片上传到了自己的微博上，大家纷纷为她点赞，留言。小孙说：“生命是脆弱的，我们不能让它遭受挫折。”小王说：“唉！我们不能到不知名的水域去游泳！否则我们将离开这个美妙的世界！预防溺水，珍爱生命！”小夏说：“唉！有好多儿童都是因为溺水而身亡的，真可怕。我一定要在家长的陪同下，到标准的游泳池里游泳，不然我也会像他们一样的。”
3.传一传
我会定期更新话题，要求学生每天必须上传一条以上与话题有关的内容，可根据自己的能力选择摘录或原创。“摘录”是在每日微博读书的基础上选择并摘录一两句富含哲思的话语。“原创”就是把自己每日的所见、所闻、所思、所感用几句话表达出来，即兴、及时地将精彩的瞬间或最真实的感受记录下来。临近期末，小杨同学在微博上这样鼓励自己和同伴们：“一份耕耘，一份收获，上苍从来不会忘记努力学习的人！尽力去考，因为天道酬勤；大胆去考，没必要杞人忧天。天生我才必有用！假如有些紧张，就告诉自己，适当的紧张是正常的和必要的。同学们考试加油哦！棒棒哒！”
孩子们每天看微博、评微博、写微博，他们的交流与写作能力越来越强了。微博里那么多的资讯也让孩子们在月分享中有更多的写作素材了，大家普遍反映写作文不像以前那么无聊、可怕了。班级的整体写作水平有所提高。
二、“小微”周讲台
基于上面的反思，我又将“每日谈”改为“周讲台”。每周我抽取一节语文课组织学生到电脑室进行微讲台活动——借助微博开展习作教学活动，从课前、课中、课后三个环节进行针对性融入。下面以“我的家乡”微博习作教学为例，说说微博在发布学习公告、分享学习资源、进行个性化学习指导等方面的应用。
1.课前——发起话题
我在课前以发起话题#小微周讲台##我的家乡#的方式，将本次习作主题及教学目标在微博上发布。学生利用课前时间收集有关自己家乡的各种资料，并将整理好的资料上传微博，进行初步交流。三门的小程同学分享了家乡特产青蟹的图片，馋得一群“小吃货”垂涎三尺；安徽的小胡同学转发了一段介绍黄山美景的视频，奇松怪石让同学们很是向往。我通过梳理学生的反馈信息，了解到学生对本堂课的期待，以此调整课堂教学模式，从而提高教学的针对性和有效性。
2.课中——思维风暴
我将课堂中需要讨论的问题发布在微博上，组织学生进行分组交流。学生小组交流后，在微博上进行“回复”，呈现个人或小组意见。此运作模式打破了传统举手回答的局限，使每个同学都有自由表达的机会。微博实时异步的互评，能达到激发思维和互相引导的效果。本堂课上，我让同学们来点评自己写的下水文，同学们各抒己见，有的说：“老师用了很多的修辞手法，写得很生动。”有的说：“文章按照一年四季的时间顺序来写，结构清楚。”
3.课后——拓展迁移
借助微博的“记录”功能，我在课后对课堂呈现进行整理、汇总，并将上课的重要知识点、课后作业和课外拓展资料发布在微博上，保障全班学生在第一时间获取到教师发布的信息。本堂课结束后，我又在微博上向同学们推荐了许多介绍家乡的美文，并指导学生如何欣赏他们写作的语言特色，怎么理解和把握他们的写作技巧，并鼓励学生把精华之处运用到自己的写作中。如果学生对课堂学习内容仍存在疑虑，也可及时在微博上再次提问。
微博平台加强了师生互动、生生互动的广泛性和自由度。其次，学生在活动中接触社会，回归生活，积累大量言语交际的素材，全班学生的口语表达能力、写作能力、想象力以及独立思考的能力都有很大程度的提高。
三、“小微”月分享
为了便于沟通与管理，本次活动统一使用新浪微博，用真实姓名作为微博昵称。班级微博群的由我负责管理。我将班级学生分成六人小组，每组选出一位组长，指导小组长在微博上建立一个私密微博群，本小组成员都加入该群，完成小组微博群的建立。微博分享活动按照个人、班级、学校三个层级进行。
1.个人分享
月末，每位学生根据自己在这个月的微博见闻中，选择一个自己最感兴趣的主题，将自己的分享内容用长微博私信给自己的小组长。小组长对所有收到的分享内容进行整理，汇总。小黄同学和小李同学都是“奔跑吧，少年！”小组里的成员，十一月的分享时刻到了，小黄同学私信说：“组长，这个月我看到微博上有好多人介绍秋游景点的。我想起了我们第一次在王老师的带领下去鄞州公园的情景，真的好怀念啊！”小李同学说：“组长，我对一则介绍饺子的微博很感兴趣，刚好这次亲子活动我们一起包了饺子，我想把这个活动分享给大家。”
2.班级分享
小组长把所有组员的分享内容按顺序在小组微群里重新发布，发起组员微博投票，讨论，以此产生本小组内最好的分享内容。组员们对被选中的分享内容进行再次修改，然后由小组长将其私信给我。十一月“奔跑吧，少年！”小组里，小黄同学有关秋游的分享引起了大家的共鸣。小史说：“哇！真的耶！我也好怀念！我好想再去一次。”小徐说：“那个时候大家都小小的，现在看看好有趣！”小金说：“是的是的，我记得当时王老师还给我们拍了好多照片呢！”最后，大家选定小黄同学的这篇分享作为他们小组的代表作。
3.学校共享
我将收到的文章按顺序在班级微群里重新发布。同学们跟分享者进行即时互动，给自己认为最精彩的分享点赞，点赞数最多者获得“最佳分享”。“最佳分享”的博文会在学校官微上发布，供全校师生、家长共赏互评。经过激烈的角逐，十一月的“最佳分享”产生啦，它是来自“红苹果”小组的小徐同学带来的《童话汇演全记录》。他在长微博中分享了自己在童话汇演中的点点滴滴，获得同学们的一致好评！小徐同学在留言中提到：“我喜欢在微博上真实地表达自己的心声，能得到这么多人的喜欢，好开心，好满足啊！”
微博因其时尚便捷的优势，大大点燃了孩子们作文学习的兴趣。微博给孩子们提供了一个开放轻松的学习环境和学习方式，他们自由地在这个学习平台上将自己的所见、所闻、所思、所感表达出来。