梁坤洲
岑溪市三堡旧村小学 广西 岑溪 543215
摘要：多亏了我国对教育事业重视度的提升，小学的教学设施和教学环境都在迅速上升，也因此小学教育事业得到了积极发展。在小学教育阶段，班主任作为举足轻重的角色对学生的成长有着显著的影响。因此班主任应该秉持“以人为本，以情育人”的教学理念，以更好的管理、培养并提升学生。
关键词：以人为本 以情育人 管理 小学班主任
概述：“以人为本”要求教师在开展教学任务时以及日常生活中根据学生的学习情况去了解学生的真实心理，并制定合适的学习方法来帮助学生提高学习效率。“以情育人”要求班主任在小学班级管理中要充分了解学生的感受，加强师生之间的感情交流，及时发现学生在学习或生活中出现的问题，并且积极地寻找解决方案，帮助学生建立健康的心理状态。
一、提高形象，感染学生
鲁鲁修·兰佩路基曾经说过“只有做好被枪杀的觉悟的人，才有开枪的资格。”学生最为反感的无异于只会纸上谈兵，却不顾自身形象的教师。想要管理好学生，班主任必须提高自身形象，以人格魅力来感染学生。
对于小学生来说班主任不仅仅只是权威，更是他们心目中的楷模。想要用言行来感染学生，班主任必须先起到好的，带头作用、模范作用。作为小学班主任，必须严以律己，要求学生做到的，老师必须先做到。“近朱者赤近墨者黑” 学生的一举一动都潜移默化地受到班主任言行举止的影响。正所谓：“子师以正，孰敢不 正。”
只有班主任先做到举止大方、不讲脏话，才能使学生文明讲理；只有不损坏公物的班主任，才能使学生做到热爱公物；班主任必须以身作则地参加劳动，才能让学生参与到劳动中，从而热爱劳动。鲁路修·VI·布列坦尼亚说过“王不动，部下怎么会跟过来呢？”只有班主任先起到带头作用，才能更好的感染学生。
二、师生交流，关爱学生
有些学生在班集体活动中不积极配合， 故意扰乱课堂纪律、破坏班级形象，大多数这些现象的发生的原因是因为学生没有得到班主任足够的重视，在班级中缺乏 参与感。只有在师生间建立起一定的尊敬和信任，才能取得更好的教育效果，而就是师生间的相互尊敬和相互信任的前 提就是与学生心灵沟通、建立起良好的师生关系。因此在班级管理中班主任必须加强 与学生的心灵沟通、并且建立起良好的师生关系。
如今在“以人为本 以情育人”的教育理念中，班主任不再仅仅只是教书人，他更要教授学生为人处事的道理，为学生解决问题。
“以情育人”要求班主任设身处地的为学生着想，将学生视如己出，同时在心灵上更注重与学生的沟通，与学生交朋友，这样才能打造win-win的局面。比起批评教育学生，班主任更应该与学生有更多的沟通，倾 听他们的心声，洞悉他们的内心世界。不仅在课上更应该在课 后关心学生在生活中的问题，并及时解决。人无完人，每个学生都有自己的优缺点，比起紧盯着学生的缺点不放，班主任更应该像寻宝者一样，积极的搜寻、探索学生的优点并放大它们。学生在感觉到关爱与认可后，自然而然的就会减少许多“惹事”的行为。
三 民主管理，培养学生
民主（democracy）源于希腊字“demos”民主管理符合“以人为本”的教学理念。在民主管理中人们有权力各抒己见。因此民主管理是以人为本理念的体现。在民主管理的体制下，每名学生都能陈 述自己的观点、看法，每名学生都有发言权，并且每名学生都有使班级进步的权力和义务。
因此使每名学生参与到班级管理当中的民主管理，在使教学效果最大化的同时，也能让学生的积极性得到充分的发挥。
生动活泼的局面是班级管理的基础，为了形成生动活泼的局面必须实行民主管理制度。为了激发学生在班级管理中的 积极性，班主任应该采用民主投票的制度，在提高班级管理效率的同时，学生的竞争意识也得到了良好的提升，为了保证班 级管理制度能够有效并长远地执行下去，在制定班级管理制度时，班主任应该让学生积极地参与到班级管理制度的制定当中，从而让学生有更高的管理制度的认可度。通过民主管理，在培养了学生的主人翁精神的同时，也促进 了学生思想认识的提高，让班级管理更加高效。
四、开展活动，锻炼学生
为了使学生能够得到更全面的发展。班主任可应该通过各式各样的实践活动，从而培养出更全面化的人才，同时学生的综合能力也能够得到提升。
只有一条路能够达到锻炼、提升 学生、提高学生的自制能力的教学目标，那就是组织学生开展班级活动。“不下水就永远学不会游泳”。 为了确保学生学会游泳，班主任的引导是 必不可少的。因此明确班级管理目标 是班主任的首要工作, 在此基础上才能更好地引导学生设计并开展各式各样的 班级活动 。
1 、为了确保学生们能 够开展丰富多彩的主题班会。老师应该有意识地指引同学们集思广益去设计适生 自己的主题班会，并确保学生们在活动中各司其职、全员参与。2 、为了有效地提升学生们 的自制能力，同时加强对班集体的建设。教导学生学会自主策划组织活动，从而使得学 生的组织能力得到提升是很重要的。久而久之通过这样充满意义的活动，不仅能让学生 们的自制力得到潜移默化的提升，也对班集体的建设起到了积极的推进作用。
五、家校共育，提高学生
不论是家庭还是学校都对学生有着 举足轻重的影响，作为学习与生活的重要场所无论是学校还是家庭都是必不可少的。提升学生的学习能力、效果是家校共育的目的，而充分发挥其作用的方式是班主任和家长站在统一战线并相互配合。为了促进学 生更好地成长。班主任应该加强与家长 的沟通，凝聚双方 的力量。
家校共育的关键在于“共”。学校教育是主体，家庭教育是基础。双方的配合程度对于学生的成长和发展有着显著的影 响。家长与班主任间应该相互尊重、相互包容、共同合作，这样才能最大限度的发挥家校共育的效果。
家校共育目标在于“育”。无论是学校还是家长都有着共同的愿望——希望学生能够健康成长、全面发展。而家校合作，就是达成这个愿望的最佳途径。家校合作，即需要家长对学校教育、管理的认同，也需要家长了解学校的教育教学目标。为了有效地促进孩子健康成长，学校和家庭相辅相成、相互配合，为学生营造和谐的家校环境是必要的。
总结
在开展教育任务时，班主任应该秉持“以 人为本，以情育人”的教学理念，提高自身形象，感染学生；加强与学生的身心交流，设身处地的为学生着想，将学生视为己出地关爱学生；以民主管理的方式发挥学生的积极性，培养学生；开展各式各样的活动，在活动中磨炼学生；加强家校联系提高学生。
引用：[1]赵秀娟.以人为本 以情育人——谈新课程背景下的带班策略[J].科技信息,2006(04):152.
[1]徐红霞.以人为本,以情育人——小学班主任管理艺术探究[J].华夏教师,2019(11):64-65.
[1]袁征,王玲玲.以人为本,以情育人——小学班主任管理艺术探究[J].家长,2019(15):34.