李帝有
广东省湛江市吴川市第三中学 广东 湛江 524500
摘要:教育离开以人为本就像无源之水、无本之木。班主任在教育活动中以人为本,应有正确的学生观,努力让每位学生的潜能得到充分发挥,通过别开生面的主题班会立德树人,用良好的班风促学生全面发展,为国家培养和造就德才兼备的人才。
关键词:以人为本 班主任工作 发挥特长 立德树人 尊重
“以人为本”最先出自《管子》一书,原文是:“夫霸王之所始也,以人为本。”这里的“人”可理解为“民”,就是要注重民生,得民心者,得天下!其基本意思是：想要实现自己的王业，首先要做的就是坚持以人为本的指导思想，一切以广大人民群众为政治主体。21世纪的今天,以人为本的理念已深入到各行各业的发展中。教育肩负着培养和创新造就优秀人才重担的特殊伟业,要成功,理当充分渗透以人为本的理念,把学生放在教育的首要位置，作为教育工作的起始，最大限度地发掘和开启学生自身的赋性和潜能,以促进学生往理想的方向发展。
那么,班主任在教育工作中如何做到以人为本呢?在此,我将结合本人多年的教育实践着重阐述以下四点:
一、以人为本,首先要有正确的学生观
以人为本的理念是重视、理解、尊重和爱护人,目的是促进每一位学生自身的发展与完善。这就要求班主任要有正确的学生观。班主任的学生观是教育态度、方法和行为的指挥棒,正确的学生观是教育活动取得成功的基石,错误的学生观则会导致教育的失当,造成人才的埋没。
正确的学生观应承认人与人之间存在着个体差异,他们往往有不同的兴趣、爱好和认知水平,在教育教学中应调动学生的积极因素,使每一位学生都能在原有的基础上有所提高和发展。不能呆板、盲目地搞所谓的统一，更不能把学生看成被动接收器,拒绝运用强逼粗暴的填充方式实施教育。
我们的学生是正处于成长中的青少年,他们的身心还不成熟,在生活和学习过程中会存在某些缺点和错误,他们需要班主任的理解、尊重、宽容以及提供克服缺点和改正错误的机会。但这种理解和宽容决不是放任自流,而是体现在对学生的培养、教育和促其发展上,是厚爱与严管的体现。
二、以人为本,扬个性特长促发展
以人为本是“人的全面发展”思想的进步。学生是独特的人,要充分发展学生的个性潜能。班主任必须根据每个孩子不同的个性特长,因材施教,让每个孩子的个性特长得到充分的张扬,最终实现促进人的发展的目的。人的自身能力本身就存在差距,有的人理科较强而文学方面相对较弱;有的人文科较强而体育方面较弱。在性格方面有的人开朗些,有的人内向些;有的人温柔些,有的人强悍些……蔡元培先生说过:“知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求划一,毋宁展个性。”教育者的工作对象是人,这就决定了其不能像工厂生产产品那样统一标准,而是要根据学生的自身条件,对他们的潜能进行开发,那么我们的教育对象未来也许会成为某一领域的专家。相反,如果班主任在教育活动中,目中无“人”,无视学生的自身优势,势必会扼杀他们的特长,使他们最终落得泯然如众人的下场。
本人曾教过一名文化基础极差,纪律特别散漫,对学习失去信心的学生。这类学生如果引导不好,要完成初中的学业是相当困难的,更不用说考高中了。我通过多方了解,发现他特别酷爱足球运动,就鼓励他加入学校的足球队。由于他的特长得到开发,他在队里表现出色,促使其自信心大大增强,从而激发他要自尊自强和努力发展完善自己的决心,以致他后来在纪律和学习方面有了明显的进步,精神面貌也焕然一新。后来他以体育的优势考取了当地的一所重点高中,高考时考上了他心仪已久的体育学院。
可见,班主任在工作中用心关注学生的特长，发掘和引领学生勇敢地开发自身的潜在优势 ,引导他们通过取长补短，在优势强项上取得成功,激发他们进步的欲望,以促其全面发展,才是真正的以人为本。
三、以人为本,立德树人显本质
教育是立国之本,培养什么人,是教育的首要问题。教育以人为本,应不忘立德树人的初衷。蔡元培先生说过:“若无德,则虽体魄智力发达,适足助其为恶。”从古至今,有突出才能而品德低劣的人,祸国殃民更甚！祖国的建设需要德才兼备的时代健儿，以人为本,立德树人方显教育本质。
为师者不仅是一个传道者,还是授业、解惑者,是学生思想的引路人。教育要做到以人为本,班主任要善于深耕主题班会这块阵地,与时俱进,拓宽学生的视线,丰富学生的知识,点亮学生心中的理想、道德之圣火。比如:召开以“我努力，我幸运”、“我们都是追梦人”等以理想教育、生涯规划为主题的班会;可以在全民抗击疫情期间,开展“讲抗疫英雄故事”、“从小学先锋,长大做先锋”等主题班会,培养学生的家国情怀和热衷于服务人民,愿为国家做奉献的精神;引领学生放眼世界,每周可以利用班会课对国内外大事进行回顾,比如以“国际形势知多少”为话题,让学生讲述国内外颇具影响力的热点新闻，谈感悟，激自强;还可以开展“读书分享会”或“推荐一本好书”等主题活动,因为读书可以陶情冶性,提升人的思想境界。
四、以人为本,营造良好的班风促进取
教育要取得成功有赖于良好的班风,而以人为本是营造良好班风的法宝。在班级建设中,班主任以人为本,用爱与尊重营造团结、民主、进取的班风,用良好的班风影响、教化每位学生,促进学生发展,可以让每一个鲜活的生命都努力绽放。魏书生曾指出:“一个班集体,一旦用‘尊人者,人尊之’的思想统帅起来,一旦成员们都姑言行中尽可能多地用尊重别人的方式,获得别人对自己的尊重,这个集体就会产生极大的凝聚力,每个生活在集体中的人都会感到幸福、自豪,从而发挥出巨大的潜力,取得意想不到的好成绩。”初中班主任面对的是一群正处于叛逆期的青少年。在班级建设中,唯有以人为本,毫无吝啬的爱与尊重他们,增强学生对班主任的信任度和最大限度地调动他们参与班级管理工作,才能让教育走向成功。
本人曾任教过一个整体素质极差的初一年级新班,在接班之初,我明确表态:“老师看问题喜欢用发展的眼光,在评价学生时也不是唯分数论。即使同学们以前有一些不良习惯,只要现在肯改,不断进步,你们就是老师眼中了不起的学生。”我让学生通过自荐与民主选举相结合的灵活方式产生班委,又以小组为单位,让学生自荐成立组委,让班委组织全班同学参与制订班规班约。我们的口号是“班荣我荣,班耻我耻!”,我们的目标是:进步!班委组委健全之时,班级精神面貌大为改观。我培养班委骨干,引导学生进行自治管理,尊重、关爱、帮助犯错的学生,教育同学之间要彼此尊重。这样,学生在感受到被尊重的同时,也学会尊重他人,没有学生愿意故意去给班级添麻烦,即使偶尔犯错也倍感自责。苏霍姆林斯基说过:“只有在受教育者尊重自己的条件下,才能有自我教育。”事实证明,这个班集体,在后来的纪律和学习上都疾飞猛进,到初二时,获得全级的先进班和标兵班两项殊荣,这是全级二十个班中唯一一个同时获得这两项殊荣的班级。由此可见,教育以人为本,是取得成功的首要条件。
总而言之,教育要以人为本,班主任要从学生的实际情况出发,顺应学生的天性、禀赋,时刻关注学生的身心发展，理解、尊重学生,营造良好的班风促学生全面发展,以期实现培养助力祖国腾飞的人才。
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