黄品凤
广西岑溪市三堡镇蒙布小学 广西 岑溪 543215
摘要：班主任是维系学生、家庭、老师之间关系的纽带与桥梁，在很大程度上，班主任的工作水平、质量、效能，将直接影响、决定着学生发展的高度。但是，不可否认的是，目前的很多农村小学依然存在班主任队伍参差不齐、班主任能力差异较大、班主任工作良莠不齐等现状。一方面，由于农村地域的实际情况比较特殊，以致很多班主任在工作开展中往往会面临诸多挑战、困惑、疑难，其于无形之间增加了班主任的工作负担，也严重影响了班主任的工作的开展。另一方面，由于自身能力素质、思想观念、教育定位的束缚，以致很多新方法、新思想、新理念等难以快速衍射至农村教育领域，很多班主任工作的开展仅仅停留在已有经验、既定认识层面，并未使班主任工作与学生发展紧密衔接，其在很大程度上严重影响了学生身心健康与更好发展。由此可见，全面提升农村小学班主任工作技能，切实增强农村小学班主任工作效能，已成为新时代教育领域急需解决的重点问题，也成为每一个农村小学班主任必须短柱的核心议题。
关键词：农村小学；班主任工作；现状；探析；对策；研究
随着课改、教改进程的深度推进，有关农村小学班主任的工作的开展现状与发展情况问题，也引起了社会各界的普遍关注。而且，不可否认的是，目前我国很多农村地域小学班主任工作情况确实不容乐观，存在的弊端、面临的困惑、遇到的调账也在逐步增加。针对这一现状，承载农村学生成长、发展、认知重要使命的小学班主任必须引起重视，且通过各种方式、途径、手段等对自身工作中存在的不同问题、弊端、疑虑等开展深入分析与全面解剖，本着以人为本的教育与管理原则，全面关注学生的身心健康与成长发展，从学生身心特性出发，探寻更为科学、积极、有效的教育与管理措施，以促使每一个学生在班主任的引领下全面提升自己，更好发展自己，切实释放自我。
一、农村小学班主任工作的现状探析
经过长期观察、调研、了解可以发现，现阶段的很多农村小学班主任在工作依然存在很多不尽人意的问题与弊病。尤其是班主任工作开展情况与学生发展成长难以契合的现状，已成为制约学生身心健康与自我实现的关键矛盾之一。这些问题的凸显，在很大程度上也说明了目前的农村小学班主任工作发展依然有着很长的路要走。
1.班主任提升保证不足
由于农村小学学生构架比较复杂，诸如单亲、留守、离异等家庭子女较多，加之班主任工作比较繁忙，每天需要面对的教学问题、管理问题充斥于班主任工作与生活的方方面面，导致很多农村小学班主任在工作中疲于奔命，很少有时间能够静下心来审视自己工作中的各类问题，只能按部就班的做好必须应对的诸多常规性工作。久而久之，很多农村班主任也习惯了这种趋于平淡的工作现状，也渐渐丧失了提升自我、完善自我、发展自我的热情，诸如学习交流、研讨培训等有助于农村小学班主任提升的机会自会被无形搁置。
2.班主任管理方式单一
受到传统思想观念的制约与影响，很多农村小学班主任已经习惯了对于学生单一性、套路化、程式性管理，管理方式不够多元，管理手段不够丰富。尤其是对于学生思想、情感、习惯、价值倾向、心理健康等领域的关注少之又少，其在很大程度上直接限制了学生发展与提升，也势必对学生身心健康、习惯培养、意识塑造产生不利影响。
3.班主任管理观念落后
处于小学阶段的每一个孩子，都是一个鲜活的个体，其认识、观念、性格等普遍存在较大差异。但是，很多班主任并未切实认识到学生之间的差异与个性，并未从学生的年龄、性格、心理等情况出发，开展教育与管理。而且，在学生评价上，一些班主任依然坚持以“成绩”或“分数”定优劣的认识，关注更多的是学生的学习，对于学生生活、思想、情感领域的引导较少，导致很多学生在思想认识与心理发展方面都或多或少存在一些隐性问题。
二、改进农村小学班主任工作现状的有效对策
为了切实满足不同学生发展需要，作为新时期的农村小学班主任，必须以全新视角科学评估、看待、认识学生教育与管理中应该面对的不同问题，树立正确的育人观念、教育观，在确保诸多教育问题获得切实优化的基础上促进每一个农村小学学生健康成长，更好发展。
1.发挥示范引领作用，培养学生良好意识
处于小学阶段的每一个孩子，普遍有着很强的模仿欲。班主任的言行举止，则对于学生行为表现有着直接影响。因此农村小学班主任应该时刻注意自己学生心目中的良好形象塑造，切实发挥好自己的示范引领作用，让学生真正“亲其师，信其道”。一是逐步提升管理能力。在管理中对所有学生平等相待、关爱有加，让学生于内心深处感受到源自班主任的呵护与尊重，慢慢按照班主任的引导规范自身行为，养成良好习惯。二是切实注重管理方式。对于学生教育中的问题，给予最大限度的宽容，维护学生的人格尊严，深度了解学生问题背后隐藏的诱因，对学生耐心引导，帮助学生慢慢养成良好自我意识。
2.构建完备育人机制，关注学生身心特性
对于班级的管理制度与育人机制，班主任应该尽量追求民主化、科学性、差异性，切忌由于班主任的独断专行而挫伤学生参与班级管理的积极性。而且，对于班干部的选用，尽量多征求、参考班级学生的意见，使那些品学兼优的学生进入班干部队伍，帮助班主任分解工作负担。必要时，可以将班级各类制度制定的决定权还给学生，由班主任予以适当优化，在集众人之所长的基础上构建出更为贴近班级实际，更加符合学生身心特性的管理制度，并在执行中不折不扣，严格落实，以逐步提升班级管理效能。
3.积极开展多元活动，促进学生全面发展
很多时候，活动对于班级管理质量的提升，班主任管理效能的凸显，有着无可替代的重要作用。因此，班主任应该以活动为载体，借助活动对学生思想、认识、行为、习惯等开展多元引领，让学生在活动中学会互助、协作、团结、奉献，懂得尊重与理解的意义，学会谦让，遇事冷静处理，感受到遵守规范的重要性。久而久之，随着各类针对性管理活动开展的深入，班主任工作的科学性、艺术性、针对性、实效性也会得到全面提升。
三、结论
总之，由于农村小学的学生情况比较，其教育与管理过程中遇到的随机性、突发性、不可控性问题较多，以致农村小学班主任工作中面临的挑战更大，承担的责任更多。但是，作为班主任，必须以高度的责任心、积极的进取心、强烈的事业心积极面对各类工作问题的挑战与困惑，承担工作中的各类使命与责任，本着对学生高度负责、对事业无限热忱的态度，全力改进自己的工作方式，从容面对管理中的各类难题，为学生人生发展奠基，为自身事业成功助力。
参考文献：
[1]黄金兴.农村小学班主任工作的现状探析及对策[J].考试周刊,2018(71):188.
[2]张德贻.浅谈农村小学班主任工作现状与对策[J].中华少年,2017(18):290-291.
[3]李正伟,李雷华.农村小学班主任工作的现状探析及对策研究[J].才智,2017(13):86.
[4]龚兵兵.农村小学班主任工作现状及对策[J].考试周刊,2014(61):184.