郭建平
莆田擢英中学
摘要：随着素质教育的不断发展，在初中阶段的道法课堂的教学重心也发生了很大的改变，教师不能再用之前刻板的教学方式来为学生传授知识，而是要更加注重课堂的灵动性，让课堂不再是一成不变的按照流程来进行，而是立足于每一位学生的发展，让学生能够真正的成为课堂的主体，才能够综合的提高学生的道法水平。
关键词：初中教学；道德与法治；有效性
很多教师在教学的时候都会为学生强调这样的一个观念，重要的是学习的结果而不是过程，就会给学生一个误导，让学生并没有将自己跟课堂的适应度重视起来。在遇到了不会的问题的时候也只是一味地用自己的方式来重复的学习，但却始终避不开同一个错误，这就是一种对于学习时间的浪费。而灵动课程的生成就可以有效的避免这一种情况，让学生在学习的过程中就能够将自己跟课堂的锲合度重视起来，意识到在课堂上有哪些知识自己已经学会了，哪些知识自己学不会，找到学不会的原因，跟教师及时的沟通，让问题能够用一种更加灵活的方式去解决，才是灵动课堂生成的最终目的。
一、提高学生的课堂参与度
生成可以拆解为生长和构成，其落脚点都在学生的身上，但是很多教师在讲课的时候却忽略了这一点，让自己占据在比较主导的地位上面。教师会决定自己讲课的内容，以及讲课的节奏和方式，在这个过程中，学生只需要配合教师所给予的指令就算是完成了自己的学习任务。这一种课堂学生看似参与进来了，其实主动性比较低，当教师停止了自己教学指令的时候，学生就完全没有办法去依靠自己学习，也无法形成一个灵动的课堂，所以提高学生在课堂上的参与度才是教学开展的第一步。
例如，在初中的道法课本《青春时光》一个章节中，最主要的内容就是为学生讲解了处于青春期的学生从生理到心理上发生的一系列的变化，对于学生来说是成长的比较重要的一课。但是因为所处的时代不同，教师在青春时代所遇到的事情跟学生可能完全不同，在这个时候，教师若还是用自己的老观念去讲课的话，就很难吸引学生的注意力。在这个时候，教师就应该去尝试构建一个和谐且轻松的课堂，引导学生去说话，并且敢于提出来自己的问题，打破师生之间所存在的隔离和陌生感，才能够让课堂的形式更加灵动。
二、分成学习目标的制定
课堂的灵动性可以体现在学生学习的方方面面，应该打破之前刻板的学习模式，给予学生更加灵动的体验。在以往的初中道法课堂上，教师经常会为全班的学生都制定同样的一个教学目标。
这一种单一目标的制定对于性格多样化且能力完全不同的学生来说都有着很大的局限性，当这一个学习的目标并不适合于该学生的时候，不仅无法给学生一个明确的引导，反而会成为学生在求学道路上的一个阻碍。所以，在灵动生成的课堂上，教师就应该根据学生的实际情况来灵活的制定学习目标，让学生学会调整自己的学习状态，找到最适合自己的学习方式。
例如，在学生初中阶段所要学习的《人民当家做主》一个章节中，最主要的目的就是让学生能够了解我国的制度和国家的结构，对于初中阶段的学生来说其实是比较困难的一个学习内容。所以，在学习到了这一个章节的时候，教师就可以灵动的制定不同的学习目标。比如，对于一些学习能力比较弱的学生来说，最重要的是参与进来，就可以只掌握其中的一个知识点就可以了，而对于一些学习能力十分强的学生来说，课堂上的剩余时间就可以去学习和探索更多的知识点，用这一种更为灵动的形式来激发学生的学习热情。
三、灵动的教学评价
在初中道法的学习中，教学评价也是十分重要的一个学习环节，在给予学生反馈的同时也学生能够清楚地认识自己，给自己一个明确的定位，这样在学习的过程中就可以拥有一个更加脚踏实地的学习方式和目的。但是在以往的学习中教师并没有重视起来，而且评价的方式比较死板，只能模糊的给学生一个好坏的概念。为了能够让教学的评价更加有效，教师就可以尝试去构建一个更加灵动的教学评价过程，让学生能够在第一时间认清楚自己。
例如，在学生所要学习的《秩序与规则》一个章节中，是学生经常搞混的一个内容，对于学生来说算是重难点。所以，在学习到这样的章节的时候，一个灵动的教学评价就变得极其重要。与传统的教学方式有着很大的不同，灵动的教学评价可以根据学生自身的性格给予相关的评语。比如，对于一些性格比较内向的学生来说，教师就应该多去挖掘学生身上所存在的潜力，多运用鼓励的手段和方式，让学生能够自信乐观起来。而对于一些比较容易骄傲的学生来说，教师就应该给予适度的表扬，不能让学生过于自信，只有当教学评价的方式真正的符合学生的真实情况，才能够帮助学生真正的改正自己的错误。
结语：综上所述，在初中道法课堂上构建一个灵动的课堂不仅能够让教学的方式更好的服务于学生，也能够让学生敢于表达出来自己内心真正的学习需求，当有问题的时候及时说出来，做到当场解答不留疑问。同时，构建一个灵动的课堂对于教师来说也是一种挑战，要根据学生的需求来改变教学的方式，需要师生的配合，才能构建一个高效的课堂。
参考文献：
[1]冯明瑶.初中道德与法治教学中如何构建一个多元化课堂[J].中小学课程，2017.
[2]郑晓宇.浅谈如何提高初中学生的法律意识[J].课程教育研究，2016.