赵晓源
大理技师学院，云南 大理 671000
摘要：思维导图目前已经成为教育工作中必不可少的关键因素，能够对学生探究知识、思考知识起到有利的帮助。换而言之，思维导图方法的合理、有效应用，能够对学生思维全面性、灵活性做出深入培养。特别是在《金属材料与热处理应用》课程中，可以实现知识难点的简化，确保学生能够便于理解，从而提升学习的兴趣、自主性与积极性，提高其专业学科的学习成绩。基于此，本文首先针对思维导图的概念以及教学中应用思维导图的重要性做出分析，并视为切入点，探寻思维导图在《金属材料与热处理应用》教学中的应用策略，以求实现教学有效性的目的。
关键词：思维导图；教学；《金属材料与热处理应用》
前言：学生最为主要的一种学习方法当属思维导图方法，其趣味性、综合性、思维性、启发性非常强，能够促使学生对《金属材料与热处理应用》相关知识做出更好的处理。由此可见，教师必须要正视当前思维导图方法应用于《金属材料与热处理应用》教学中的重要性，并且通过不断改进应用对策，从而有效培养学生的思维条理性、深刻性，促使其能够领悟思维导图方法，更好的探索、分析与积累相关知识，在专业成绩提高的同时，达成良好的教学成效。
一、思维导图的相关概念
针对于思维导图而言，最早在上世纪七十年代由英国心理学家东尼·博赞提出，于二十一世纪初传入我国，目前已经成为世界革命性的一种思维工具，在工作、学习与生活等领域中得到广泛应用。思维导图主要在分级与层级的信息组织基础上，通过中心主题，采取特定的关联做出分支，通过图形标识分支或者是个团建行，以及字体、色彩变化，从而将放射状结果、思维过程赋予可视化的工具。能够对学习、知识做出处理，实现学习效率的提升。通常的情况下，主要具备以下几个特点：
第一，在焦点内容中形成中央图像。
第二，针对于主题的分支，通过中央从而向四周发散。
第三，各个分支图形由不同的关键词组成，彼此之间具备关联性。
第四，各个分支可以形成互相衔接的节点结构。
二、《金属材料与热处理应用》教学中应用思维导图的重要性
在学生学习《金属材料与热处理应用》知识期间合理应用思维导图，可以协助学生对知识点有更好的记忆与理解。针对于学生来讲，其理解能力、思维能力尚未成熟，因此，需要教师通过思维导图的正确应用，从而帮助学生更好的展开学习。
通过思维导图的运用，可以将学生对于《金属材料与热处理应用》相关知识的理解做出丰富，实现其学习效率的不断提升。同时，可以串联起过于碎片化的知识点，从而更为系统的向学生进行传授，确保学生能够在脑海中形成较为完整的一个知识体系。虽然学生尚未完全发展思维能力与理解能力，但是，能够利用视觉感官的刺激，从而强化对知识点的记忆与理解。思维导图就是采取图形的方法，从而展示知识点。因此，学生对图形中的知识点进行学习，能够更加有效，全新的认知《金属材料与热处理应用》课程，进而将身心更好的投入至学习当中。
三、思维导图在《金属材料与热处理应用》教学中的应用策略
（一）激发学习能动性，提高学习效率
学生通常都是以形象思维为主，通过思维导图的关键词、线条、图画以及色彩，可以为学生带来一定的美感与动感，不仅具备较为强烈的视觉冲击力，同时，又能够实现左脑、右脑技能的灵活应用，调动起多种因素，从而共同参与到记忆与思维中。例如：在开展《金属的晶体结构》一课的教学活动期间，此单元主要围绕金属结构的基本概念展开学习，教师可以利用多媒体技术，向学生展示一个思维导图，其中包括最上方是晶体、非晶体两个框架，随后向下做出分支，第一分支为晶体、非晶体的定义，第二层分支为常见物体。通过此，能够促使学生更加直观的感受到晶体、非晶体的区别与用途，进而更好的掌握知识，不仅可以将课堂的教学气氛活跃，同时，可以将学生的学习能动性激发，实现学习积极性、自主性的充分调动，进而将学习的效率提升。
（二）理清知识脉络，提高记忆力
在教学活动中，记忆起到非常显著的作用，学生如果缺乏现固记忆，将无法对学科知识有更精准的把握。针对于思维导图而言，可以显性化文本知识、图像化语言信息，从而协助学生对学习的内容理清，促使学生能够对整体的知识架构有所掌握，突出重点、分明层次的结构特点，能够为学生比较所学知识起到有利的帮助，并且能够按照相关的内容、意思展开精确分类。例如：在开展《纯金属的结晶》教学期间，通过思维导图的应用，能够将标识的信息划分为便于学生记忆与理解的模块，此种思维导图能够引导学生对信息分段、分层次的组织，确保学习的知识能够在学生的脑海中长期记忆，转变以往记忆慢、忘得快的劣势，为记忆的保留与应用起到一定的促进作用。
（三）营造合适的情境
在《金属材料与热处理应用》教学过程中，教师可以为学生创设情境，促使学生的思维能够进行想象。思维导图是利用联想与图像展开思维的一种工具。在思维想象、文本的形象解读方面衍生，反之，又对人们再认识思维想象、文本起到一定的影响，对图与文各项表达中存在的不足做出弥补，确保学习过程能够转变为一种创造性的思维活动。促使图与文的对立能够在思维导图中得到统一，将图像、文字、语言这三方面之间的关联做出体现。
（四）开展思维训练
一个人的思维能力并未与生俱来的，而是需要通过不断的训练从而提高。针对于思维导图训练而言，就是对学生的左脑、右脑功能展开全面开发的一种训练方式，在开展《金属材料与热处理应用》教学期间对思维导图加以运用，可以将传统教学中较为普遍的线性思维模式打破，不仅能够将学生的思维空间扩展，同时，还能够引导学生多维度、多角度的去分析与看待问题，不断发现并积累全新的知识，为学生培养创新能力、发散思维起到一定的促进作用。
例如：在开展《金属材料的性能》教学时，教师可以为学生创设一个活动情境，在黑板中画出一个思维导图，上方写出各类金属材料的名称，随后，要求学生运用所学习的知识，写出下方的分支内容，如性能、衡量指标、应用领域等。通过此种方式，能够促使学生对学习的应用知识融会贯通，分层次、有组织的相互关联展现，同时，还可以通过记忆链条，串联起知识点，将其作为一个知识网络图，确保学生能够抓住《金属材料的性能》的知识重点，从而来展开记忆与理解，将其逻辑思维、形象思维有效结合，促使其左脑、右脑可以在思维的过程中得到同期运作，最终在纸上利用线条或者是图形记录思维痕迹，从而形成一种发散性的结构，将较为容易记忆的思维方式呈现为一个网状四维图，促使学生不仅能够掌握《金属材料与热处理应用》的相关知识，同时，又能够树立起思维规律型、直观、形象的认知构架。
结束语：
综合上述的分析而言，教师在进行《金属材料与热处理应用》教学工作的过程当中，必须要重视起思维导图的应用，促使学生能够更深入、深层次的对相关知识有所认知，通过思维导图的启发性，从而为学生思维全面性、逻辑性、条理性、灵活性的养成起到一定的协助作用，促使学生能够积累更多的相关知识，同时，做到素质教育的目标。
参考文献：
[1]邓渝欣.思维导图给教学带来的启发——以《金属材料与热处理应用》为例[J].科学咨询(科技·管理),2015(01):58-59.