余杨玲
宁波荣安实验中学 315000
摘要：在高中数学的教学过程中，对于学生的思维锻炼有着十分重要的意义。高中数学有着更多的逻辑思维题目，不仅仅是对一些数学基础概念的简单运用，而是需要进行整合运用。在教学的过程中，提出问题会比解决问题更重要，因为提出问题能够激发学生去思考，去锻炼思维逻辑能力，从而在思考的过程中加深印象。在提问的过程中，要注重对学生的启发，不仅是简单地提问，而是要对问题的各个方面做出仔细地衡量与考虑，进行启发式的提问，这样才能够让学生及时地跟上课堂教学的节奏，营造良好的高中数学教学课堂的氛围，提高数学的教学效果。
关键词：启发性提问；高中数学教学；应用策略
提问在数学课堂教学中的启发性能够良好地激发学生的学习兴趣，使得学生在高中数学课堂中能够及时地理解一些数学思维与解题方法。通过对启发性提问的运用，能够让学生在课堂上更多地进行思考，不容易走神，紧跟课堂的节奏，这对于课堂教学效果的提升具有十分重要的帮助。在高中数学教学课堂中，有效发挥出启发性提问的效用，对于整个高中数学教学质量的提升有着十分重要的帮助。
一、高中数学教学现状
1.教学模式单一
在现阶段高中数学教学中， 教学模式单一的问题已经相对比较突出，绝大部分的课堂都是教师在讲台上面简单机械地进行授课。而且在教学知识以及解题思路方面，往往都直接采取灌输的方式，让学生强行记忆，没有思维上的锻炼，仅仅是通过题海战术来进行训练，这样缺乏效率性，也没有很好的效果。教学模式的单一，对高中数学教学课堂的效率有着十分大的影响，也对高中学生的启发性思维锻炼没有帮助[1]。
2.课程设置不足
在高中数学课堂中的课程设置方面，对学生的学习效果也有很大的影响。课程内容的设置需要具备层次性以及丰富性，在当下高中数学课程设置很多都是对教学课本的直接解读与教学，没有在逻辑以及层次方面加强重视，更不在课程设置方面加入一些拓展部分，去锻炼学生的数学思维能力，更好地巩固课本知识。课程设置方面，高中数学教学还相对比较欠缺[2]。
3.课堂氛围不好
由于高中数学课堂很多都比较缺乏互动，导致高中数学教学课堂没有足够的活力，学生注意力容易出现不集中的情况，这也十分影响课堂的教学效率与质量。课堂氛围对于学生的学习积极性有着十分重要的影响，在课堂中良好的氛围可以有效激发学生学习的热情与兴趣，更好地融入课堂学习中。启发性提问是建设良好的高中课堂教学氛围的重要方式，应该在高中数学课堂教学中被广泛运用[3]。
二、课堂提问原则
1.要有层次性
课堂的提问需要面对班级中不同成绩的学生，在启发性提问方面需要具备一定的层次性。同样一个级别难度的问题，直接进行提问或者一步步将问题分层进行提问，对学生的逻辑思维能力的影响十分不同。而且在提问中需要面对的是不同学生人群，学生在学习方面也有所差异，同一性的提问对于不同的学生效用不同。因而，在这种差异的基础之上，高中数学教学课堂中对启发性提问方面要加强层次性运用的重视，加提问的内容进行分层，面对不同成绩的学生群体进行分层提问，这样能够对各个学习层次的学生也有良好的锻炼作用。
2.要具备启发性
启发性提问是启发性教学中的十分重要的一种教学方式，在高中数学课堂教学中对启发性提问的运用就是要求需要这些问题具备启发性，能够让学生在回答的过程中加强思考，并且让学生获得解答出题目的快乐，这样才能够在课堂上更好地帮助高中学生提高对数学学习的兴趣，在无形之中也帮助锻炼学生的数学逻辑思维能力，更加愿意进行思考，从而在课堂中得到启发性的锻炼，能够让学生对相应的数学知识点加深记忆。
3.要有预设性
在数学的提问中，启发性的提问需要有一定的预设性，就是在提问过程中要提前进行预设，这样学生才能够更愿意配合，而生硬的提问反而会让一些学生觉得反感，甚至感觉枯燥乏味，使得启发性的提问失去原本该有的效果。提问的预设性是需要让学生与老师之间建立沟通的桥梁，相互之间友好沟通与交流，对每个知识点与题目都能有效地进行解决。
三、启发性提问在高中数学教学中的应用策略
1.设置启发性提问目标
启发性提问在高中数学教学中的应用需要在提问方面设置一些目标，使得该教学方式具有一定的效果。在启发性提问的过程中要对学生进行相应的引导，从而才能够使数学教学朝着相应的目标前进。让学生深入思考，不断地锻炼相应的数学思维能力，更好地进行数学学习，掌握科学的解题思路与方法。目标的设置可以让学生去进行完成，从而获得完成目标的快感，这样才会有更高的信心去进行数学学习，不断地完成阶段性的目标与任务。通过目标的设置，可以让学生启发性思维能够得到长期的锻炼，尤其是数学思维能力，这样能够帮助学生更好地学习数学，掌握学习的技巧与方法，在数学解题方面也能够熟能生巧，从多角度多层次进行解题。目标的设置要有一定的合理性，能够让学生在短期内完成，比如在一节课堂中有三个以上的启发性提问，并且让学生提前准备然后进行回答，帮助学生在短期内完成目标，提升自信。
2.注重学生反馈
教学需要注重学生的反馈，在高中数学教学中对于启发性提问的应用也需要注重学生的一些反馈。启发性提问需要教师在提问的过程中注重学生的思考，不是将答案提前公布，而是给予学生充足的时间，去进行思考。在启发性提问的过程中对学生的反馈进行收集，从而在后期的教学环节中对该方式进行改善，逐步地使得学生能够适应启发性提问的教学方式。
3.激发学生回答启发性问题兴趣
兴趣对学生的学习来讲具有十分重要的实际意义。要通过启发性提问的方式来激发学生的学习兴趣，这样才能够帮助学生更好地进行数学解题思维能力的锻炼。在启发性提问的过程中，可以让学生自主进行探究，相互之间也可以进行协作来完成对问题的解答，通过相互交流来提升学生解答启发性问题的兴趣，并逐步地获得解决问题的快乐。学生探究的过程中，也是学生自我思考与总结的过程，这对高中学生数学的学习有着十分重要的帮助。
4.控制启发性问题难度
启发性提问在难度上要进行相应的控制，不是任何提问都适合进行启发性提问，在问题的设置上要进行筛选，尤其是问题的难度要根据学生的实际能力进行判断，不能提难度过高的问题，也不用难度太低，学生不需要过多的思考就可以完成解答。在难度的控制方面，要让学生有一定思考的同时，还能够解答出来，让学生有答题的成就感，这样才能够激发学生在数学学习方面的兴趣，更加热爱数学学习。因此，在对启发性提问教学方式的运用过程中，要在提问的难度上加以控制，使得其发挥最大的效用。
结束语：
高中数学教学中，教师应重视实施启发性提问，这样能够帮助学生在数学学习中不断地进行思考，从而在相应的知识点方面，尤其是重要的数学知识点，加深印象，并且能够对问题进行深入思考和学习，从而锻炼思维能力的同时，学习好数学。启发性提问是为了能够帮助学生学会自主思考，使得教学课堂更为温馨，使得学生的学习更加充满自信与活力，从而提升高中数学教学的效率与质量，帮助高中学生更好地进行数学学习。
参考文献：
[1]王小平.启发性提问在高中数学教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):258.
[2]孙晓丽.高中数学课堂教学有效提问的策略[J].当代教研论丛,2019(02):67.
[3]吕游. 高中数学课堂提问的策略研究[D].辽宁师范大学,2013.