韩云飞
哈尔滨市教育研究院 黑龙江 哈尔滨
摘要：随着我国新课程改革的不断推进和深入，各年级和各学科都开展了以学生核心素养为中心的教学模式与方法改革，初中化学这门学科同样也不例外。在初中化学的教学改革进程中，化学课程资源的整合与开发始终是教育工作者高度重视的课题之一，同时也是关系着初中化学教学质量和效率的关键性因素。因此，初中化学教师就应全方位整合现有的教材资源、实验资源和网络资源等有效性的化学课程资源，全面优化初中化学的课堂教学理论与实践体系，进一步推动初中化学教学体系的科学化和高效化发展。
关键词： 化学课程资源；整合；开发；途径；方法
从新课标的角度上来说，初中化学所包含的课程资源绝不仅仅局限于教材和教辅范围内，同时也涵盖着各类生活化资源与网络资源，这就要求初中化学教师要本着以学生为本的原则，多元化开发和整合化学课程资源，进而促进学生化学学科核心素养的全面成长和发展。
一、化学课程资源的整合与开发原则分析
1.1开放性原则
在多元化的教育格局下，能够应用于化学课堂教学的教育资源日渐丰富，这一定程度上拓宽了初中化学教学的深度和广度，因此初中化学教师就要本着开放性的课程资源整合与开发思维，将不同渠道和方向的化学课程资源进行全方位的集中整合与深度开发，从而促进化学课程资源体系的综合化和全面化发展。
1.2针对性原则
针对性原则主要是指化学课程资源的整合与开发目的就在于提升化学学科的教学质量，化学教师对于课程资源的整合与开发应始终以这一目标和原则为中心，同时根据各教学阶段的具体课程资源来进行课内教学资源的深度开发和课外教学资源的合理引入，针对性地提升化学课程资源体系的有效性。
1.3有效性原则
有效性原则是化学课程资源整合与开发的根本原则，其重点整合与开发的教学资源要能够充分增强化学课堂教学的实际效果，同时也要能够充分体现各课堂教学环境的有效价值，这主要来源于各类化学课程教学资源的相互渗透与有效结合[1]，对于化学课程资源教学价值的最大化具有重要意义。
二、化学课程资源的整合与开发的途径和方法探讨
2.1科学开展合作探究实践活动
在化学学科课程资源的整合过程中，教师要善于站在学生的角度上思考，在学生已有的生活和学习经验基础上来组织合作探究与实践活动，同时借助各类生活化和趣味性的课程资源来引导学生参与到合作探究与实践活动中，同时借助合作探究与实践活动中引入的各类课内外延伸资源来拓宽学生的化学学科学习视野，充分利用此类知识内容对于化学学科内知识的补充与说明作用，引导学生以更为高效和直接的方式来学习与理解化学知识，进而促进学生学习能力与感知能力的全方位发展。
与此同时，化学教师要充分注重合作探究与实践活动前的问题设计，可采用问题驱动式教学和小组合作式探究教学方法联动的形式来进行化学课程资源的有效整合与开发，设计具有导向性作用的合作探究与实践活动任务，让学生在参与合作探究或是实践活动的过程中有明确的探索方向。教师也可在课前导入环节充分利用各类生活化和实验教学的教学资源，在充分吸引学生课堂学习注意力的同时激发学生的自主探究与学习兴趣，推动化学课程资源的实践性整合与开发。
例如，在“金属与金属资源” 相关内容的教学过程中，教师就可在课前引导学生收集生活中常见的金属与金属资源样品，通过引导学生挖掘课外资源的形式来丰富课堂教学的课程资源内容，同时利用多媒体设备来放映相应的教学视频、图片或是文字资源，在基本的教学结束后提出相应的教学问题，让学生带着问题参与到小组合作讨论或是实践活动中，引导学生探究不同种类金属样品的性质和实际应用，最后让学生以小组为单位来汇报各小组的探究学习成果，学生在合作探究和解决问题的过程中实现其自主探究与自主学习能力的有效提升。
2.2适当引入生活化课程资源
从知识体系的角度上来说，化学是一门与学生日常生活息息相关的实践应用型学科，学生日常学习与生活过程中的各类生活资源都与化学学科的各类知识有着密切的联系，因此教师就应在课堂教学的过程中适当引入部分生活化的课程资源，将生活素材融入到理论教学和实验教学的过程当中，引导学生充分利用生活经验来进行化学知识的学习与理解，让学生形成联系实际来学习化学知识的学习习惯，进而充分拉近学生与化学课堂学习间的心理距离，同步培养学生进行化学学科学习探究与实践应用的能力和兴趣，促进学生化学学科核心素养水平的全面提升[2]。
例如，在“水的电解”这项实验的教学过程中，教师就可从水这项日常事物的角度上来入手，并结合健康离子水和碱性电解水的案例来进行初步的课前导入，在课程开始之初充分吸引学生的注意力，而后在实验基本讲解结束后带领学生以小组为单位进行自主实验，同时化学教师则可在此过程中进行适当的穿插引导，让学生在亲自实践操作的过程中感受到化学学科学习的乐趣，进而有效提升学生的能力与实践能力。
2.3充分利用多媒体与网络资源
初中阶段的学生对于化学学科的了解和接触仍处在初期阶段，在学习部分较为枯燥或是较有难度的化学知识点时较易出现理解偏差和厌倦心理，开展部分危险系数和难度较高的实验室出现误操作或是无兴趣的问题的频率也较高。因此，化学教师就应充分利用多媒体与网络资源，科学引入部分具象化和趣味性的教学资源，通过播放理论知识和实验过程教学视频的形式来降低部分化学理论知识的理解难度，加深学生对于理论知识和实验结论的理解与认知。
与此同时，化学教师还要合理引入和应用现代化的虚拟实验多媒体软件，采用模拟操作和实验结果放大的形式来取代操作步骤繁杂和实验难度较大的化学实验，同时充分利用虚拟实验软件的多项功能来提升学生的课堂学习参与度，让初中实验教学向着趣味性和多元化的方向发展。
三、结语
综上所述，化学课程资源的高效整合与开发不仅能够有效提升初中化学课堂教学的质量和效率，还能够全方位培养学生的学科核心素养与各项综合能力，此初中化学教师就要科学开展合作探究实践活动，适当引入生活化的课程资源，充分利用多媒体与网络资源，全面深化和内化学生的化学理论知识与实验所得，以此来为初中化学课堂教学质效的提升保驾护航。
参考文献
[1]栾崇林,林峰,蒋晓华,丁文捷,李双保. 化学分析课程资源库建设实践与建议[J]. 广东化工,2021,48(02):185-186.
[2]. 《中学课程资源》2020年总目录[J]. 中学课程资源,2020(12):58-64.
姓名：韩云飞?????性别?：男??????籍贯：山东???
民族：汉?????出生年月：1961.4.16
学位：大本???????职称：研究员
研究方向：初中化学教学
单位：哈尔滨市教育研究院
电话：13904616881
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