1陈小波 2陈之龙
1身份证号码:46002819900612****
2身份证号码:34250119880219****
摘要：了解军校学员的适应性现状及所存在的问题，为军校学员更好地适应军校生活提供帮助。方法：采用大学生适应性量表 （CSAI）对680名军校学员进行调查。结果：（1）军校学员的适应性较普通高校大学生好；（2）男学员与女学员在适应性上无显著差异 （P>0.05）； （3）军校学员除职业选择适应性在不同年级相对稳定之外 （P>0.05），其余维度均存在显著的差异。结论：军校学员的总体适应性较好，不存在性别差异，但其适应性具有时间的阶段性特点。
关键词：适应性；军校大学生；大学生适应性量表；整群抽样
引言
在竞争日趋激烈的现代，人们逐渐认识到了适应的重要性。首先针对适应性的定义，不同的学者有着不同的理解，卢谢峰将“适应性”界定为：个体主动调整自己的机体和心理状态，使自己的行为符合环境条件的要求，以及努力改变环境条件以使自己能够获得更好发展的能力倾向。车文博则认为适应性指在社会关系、文化经济或群体因素的变化过程中，个体生存、发展以及目标实现所具有的相应变化能力。而本次研究的适应性主要指大学生调整自身的心理与行为以适应环境并由此而产生的个体对环境的满意程度。
1.军校学员现状概述
大学时期是人一生中极为重要的转折期。大学生不仅面临着学习方式的变化，生活自理、人际关系、职业认同等因素都对大学生心理适应能力提出了严峻的挑战。心理适应能力的发展水平既直接影响其当前的身心发展，也对于其成年期的发展具有深远的影响，同时还对社会的未来发展具有潜在的重要价值。对北京16所高校调查发现，因心理疾病休学、退学的人数，分别占因病休学、退学总人数的37.9%和64.4%。王瑶对在校大学生心理状况的调查中发现，有33.1%的学生受到不良情绪的影响；32.4%的大学生认为自己的能力欠佳，人际关系不很和谐，有的甚至交友有困难；28.4%的学生出现自我认知的偏差，存在较严重自卑心理。由此可见，大学生心理问题普遍存在。而适应不良是造成各种心理问题的主要原因。在当前的研究中，各学者有关普通高校大学生适应性研究较多，在对理工科大学生的研究中发现，学生在学习、人际、角色、职业选择、身心症状表现上适应性较好，而在生活自理、环境的总体认同上得分较低；研究中发现在适应性中性别不存在显著差异而年级却有差异；并指出，性别、生源地、家庭结构适应性总体水平未表现出差异，且学生干部和高年级大学生群体适应性较高。然而针对军校学员这一特殊大学生群体的适应性的相关研究较少。适应严格的军事管理、进行大量的军事训练、完成文化知识的学习，这不仅要求军校学员在极短的时间内完成身份的转变，还要去适应新的学习生活。良好的心理的适应能力不仅是他们整个身心健康的重要组成部分，更是他们顺利完成转变适应军校生活的关键。因此，对军校学员适应性现状的研究是十分必要的。
2.对象与方法
2.1对象
采用整群抽样和随机抽样法抽取710名军校学员发放问卷，回收有效问卷680份95.80%。其中，一年级学生201名29.65%，二年级学生186名27.40%，三年级学生154名22.60%，四年级学生139名20.40%；男生471名69.30%，女生209名30.70%，平均年龄21.24±1.68岁。
2.2方法
本实验采用自行设计的一般情况调查表及卢谢峰编制的大学生适应性量表 。（1）一般情况调查表包括了调查对象的年龄、性别、年级、专业等共计10个项目；（2）大学生适应性量表共有66个项目，其中学习适应性8项；人际适应性11项；角色适应性9项；职业选择适应性9项；生活自理适应性6项；环境的总体认同7项；身心症状表现10项；另有6个重复项目构成“效度量表”。量表采用Likert式5点评分：1=很不符合；2=不太符合；3=不能确定；4=有点符合；5=非常符合。
量表分为正向计分题和反向计分题，计分采用传统的等距计分法，通过转换，将所有题目都变成正向计分。得分越高，适应性越强。该量表的分量表α系数分布在0.579~0.7759，全量表的α系数为0.8978，具有良好的信效度。
2.3统计处理
使用Epidata软件进行数据录入与检查，经核对无误后运用SPSS 17.0进行讨论。
3.讨论
3.1军校学员适应性较好
研究结果表明，与地方高校大学生相比，除生活自理适应性外，军校学员的适应性状况较好。在吴欣的研究中也发现军校学员的适应性良好。由此可以说明在中小学时期养成的良好学习习惯将会使我们受益终身，因此，良好的学习习惯应从小养成，家长应注意早期培养孩子良好的学习习惯。另一方面说明，适度的压力对我们每个人的成长都有一定的积极作用。与地方高校相比，在军校学习期间，各方面都有更加严格的要求，在这种制度的约束下，军校学员反而有更好的适应性。所以，从学员自身，要认识到自己作为新时期的军校学员，应该给自己树立各个阶段的奋斗目标，认真完成学习和训练任务，不能无人督促而放松对自我的要求，时刻以一名合格军人的标准来要求自己，为国家、军队的医学发展做贡献。
3.2军校学员的适应性呈现时间阶段性
本研究表明，不同年级的军校学员除在职业选择适应性维度上无统计学差异，其他维度均存在显著差异，且二、三年级适应性较一、四年级差，这与其他相关研究结果不一致，如研究结果1：从整体适应性发展的结果来着，表现为大二>大三>大一>大四的变化趋势。研究结果2：适应性的各个维度及整体适应上均存在显著的年级差异但大四得分最高。究其原因，在调查中发现，能够考入军校的大学生在之前的学习中基本都是学校佼佼者，他们有着不服输的精神，加之初入军校的好奇心、初次穿上军装的自豪感都能使他们以饱满的热情面对军校生活。所以，在大一年级军校学员所表现出来的适应性较好；随着入学时间的延长，由于各种原因，如较大的学习压力、对所学专业缺乏兴趣、课程设置不合理、学习成绩不理想等，导致学员在学习生活上进入倦怠期，使得二、三年级的学生在适应上和一年级的学生产生一定的差异，在学习适应、人际适应等各方面表现的都不尽人意。进入大四年级，实习，见习使得他们切实感到所学知识的实用性，以及学员开始规划自己的职业走向，毕业的压力、考研的压力，都对其心理产生巨大冲击，进而各项适应都有所恢复。因此，针对学员的适应性存在时间阶段性特点，学校应全面了解各个年级以及不同阶段学员存在的适应问题，深刻分析原因，及时疏导学员心理问题，减轻其心理负担，并与时俱进，按照培养大学生适应能力的时代要求，因时制宜地制定切实有效的解决方案，为军队发展培养出全方面、高素质人才。
3.3军校学员生活自理适应性较差
实证分析得出，军校学员的生活自理适应性较差。一方面，可能是因为相较于地方高校的管理自由化，适应严格的军校生活有一定的难度。在军校学习期间，有统一的内务标准，并且有很多的条令条例约束，对于没有生活经验的学员而言，实现生活上良好的适应需要更多的精力。另一方面则说明，中小学生缺乏对于生活自理方面的教育。因为较重的学业压力、家长全方位的生活照顾，导致我们很大一部分学生缺少生活常识和生活经验。针对这一现状，家长和学校双方都要重视培养学生的生活实践能力。作为父母，要从小鼓励孩子动手做自己力所能及的事情，增强生活自理意识，教给孩子的生活自理技巧。
结语
对于军校管理者，抓住生活自理能力培养的切入点，如军训阶段，在学员队列训练和整理内务的同时，适当的加入有关生活自理方面的学习和训练，并在以后加强巩固。其次，在日常生活中，鼓励学员互帮互助，让学员在相互影响中不断提高生活自理能力。
参考文献
[1]卢谢峰.大学生适应性量表的编制与标准化[D].武汉：华中师范大学，2003
[2]车文博.心理咨询百科全书[M].长春：吉林人民出版社，1991：684-685