1陈明军 2陈小波
1身份证号码:14260119910419****
2身份证号码:46002819900612****
摘要：为提升军校课堂教学质量，倡导师生互动教学，通过阐述师生互动的内涵、目的和意义，分析当前军校师生互动教学现状与存在的问题，从教员、学员、师生关系、教学环境、教学评估等方面，探讨影响军校师生互动教学的因素，并提出增强教员职业素养、浓厚民主氛围融洽师生关系、缩小班级规模、提供相关教学设备和建立合理考核评价体系等对策。
关键词：课堂教学；师生互动；军队院校
引言
对军校教员来讲，课堂是落实备战打仗要求的主阵地。课堂教学既关系着人才培养目标的达成，又关系战场打赢能力的形成，是部队战斗力生成的源头活水。提升课堂教学质量是军校教学活动最重要的任务，也是历次教学改革的重要目标。近年来，军队院校在深化教学改革方面做了大量研究探索并不断推进先进理念的实践应用，取得一些理论和实践教学成果，但改革侧重于教学内容、教学模式、方法手段、教学条件建设等方面，针对有效教学、师生互动等方面的改革实践相对较少。本文在总结教学管理经验的基础上，探讨课堂师生互动存在的问题，并分析问题产生的原因，总结影响军校师生有效互动的因素，目的在于从师生互动视角破解制约军校课堂教学质量的瓶颈，从构建师生互动体系的思路探索提升教学质量的方法与途径，为提升课堂教学质量、达成人才培养目标提供有力支撑。
1.师生互动现状与存在的问题
目前，军队院校大部分课堂还是以教员为主体、以教员讲授为主要形式的传统课堂。教员对师生互动实质的理解、对师生互动教学方法的应用还有待进一步增强。
1.1有的教员对师生互动的理解不准确。
师生互动，最直观的表现是课堂提问。问题的答案通常是确定的，如果学员答对，互动就结束;如果学员答错，教员就会请别的学员回答。这种互动存在两个问题:一是问题本身有固定答案，学员回答问题就是学习知识、复习知识的过程，与探究知识无关;二是对于回答错误的学员，没有进一步沿着其思路进行答疑解惑。说明课堂提问这种传统的互动方式，没有真正实现从学员的认知水平出发帮助其实现知识的迁移。
1.2师生互动不深入。
部分教员会采用互动式教学方法，比如课堂讨论。但这种教学方法容易造成课堂教学进展缓慢，学员讨论过程中偏离题目或者抓不住重点。这时教员往往会中止与学员的深度互动，转而以权威、专家的姿态给学员进行讲解与指导，从而节约时间、提高教学效率。换言之，大多数教员认为在课堂中实施真正的师生互动会打乱教学计划、影响教学进度。
1.3师生互动形式化。
有的教员提问频繁但给予的评价却很简单，只注重互动的过程，没有充分解读学员的答案;有的教员按照设计好的教学思路生硬地、形式化地组织小组讨论，却不关心小组讨论结果，不关注学员意见，这些假性互动对学员的学习没有太大意义。
2.提高师生互动效果的对策
师生互动不仅是一种开放交互的教学结构模式，更是一个包括发生在多情景中、具有多种形式、多种内容的互动体系，需要从影响师生互动的关键问题入手，加强整体筹划，注重体系建设，明确机关与部系、教员与学员职责分工，构建以师生有效互动为核心的课堂教学新形态。
2.1提升教员职业素养。
促进课堂师生有效互动的关键在于提升教员的职业素养，鼓励教员参加继续教育并提高其专业水平。首先，引导教员从育人的高度不断审视和反省课堂教学，增加教学内容的厚重感、含新量和应用性。
无论课堂活动的设计、组织或新课的导入方式，甚至课堂提问的方式，都需要教员精心准备、合理设计，力求教学内容实用、方式方法灵活、效果反馈及时。其次，机关要围绕提升师生互动质量效果组织开展专题培训，不断提升教员组织开展教学的能力水平;建立科学合理的课堂教学评价体系，强化“以学员发展为中心、以学员学习为中心、以学习效果为中心”的课堂教学导向，把师生互动、有效教学纳入评价标准体系，作为教学比武的重要考评内容，引导广大教员积极投身师生互动模式的改革与实践中。
2.2改进师生关系。
教员首先要拓宽沟通渠道、搭建沟通平台，主动创建与学员沟通的情感基础，包容接纳性格有差异、能力有差别的学员。比如教员可以抓住课间休息时间与学员进行非正式沟通，耐心倾听学员各方面的意见，了解其学习方面的困难、对教学方法的意见，甚至可以是生活中的问题等，尽量做到与每名学员都有一定深度的交流，并对存在的问题及时进行指导。此外，院校也可以通过开展各种活动构建师生民主平等的氛围。
2.3改进课堂教学组织形式。
一是通过减少教学班级的人数，推行小班化教学、对话式课堂，通过实施灵活多样的教学组织形式，可以有效提高课堂教学互动水平。二是加强突出教学互动的混合式（线上线下联动教学）、启发式、研讨式、参与式等教学模式运用，牵引课堂教学组织方式变革，推动个性化教学、分组教学、开放教学、协作教学、道尔顿制教学等教学方法的实践应用，使课堂教学活起来、动起来。三是全面实施高职教员领衔的团队授课制度，由教学团队根据教学内容共同研究设计教学互动方案，明确组织形式和任务分工。一些课外或者线上的教学互动主要由助教组织实施，为全面构建以师生互动教学为核心的课堂教学组织形式奠定基础。
2.4改善教学环境和设备。
学院教室的桌椅布置可以根据教学目标、实际教学情况随机变化。教室提供可以拼的课桌，这样既可以拼成传统教室秧田式排排坐，又可以拼成椭圆式或者是小岛式，便于小组讨论、平等讨论。在条件允许的情况下，院校可以配备具有即时沟通反馈功能的教学工具，比如使用局域网的平板电脑、ABCD手牌等，这样便于收集、判断学员已掌握的知识和技术，为教员的备课及选择适应的教学策略提供及时、准确的信息。通过对随堂练习进行实时统计，可以分析与反馈学员的课堂学习效果，教员可以根据反馈及时调整课堂教学进度;教员通过对课后作业数据分析、反思和评价，可以对学员进行个性化辅导，从而实现教学的持续改进。
2.5建立完善的考核评价机制。
建立多层面、多角度、全方位的激励评价机制。转变成绩本位的学员评价观，不以分数作为唯一的标准。区分知识、能力、素质3个层面教学目标，有针对性地选择与制订考核评价方式。其中知识性评价可以采用考试、作业等形式，能力性评价应采取项目、实习、现场实践、作品、调研报告等形式;素质性评价可采取团队合作实践、面试等形式，使评价机制真正向提升学习效果聚焦。更加关注学员学习过程中的学习态度、综合素质、语言表达等综合性评价，建立多元的学员评价体系，做到评价内容的全面化、评价主体的多元化、评价方式的多样化。针对每一项评价指标研究制订科学合理的评分标准。同时，针对课程特点不同，可以对不同课程制订不同的过程性评价体系。
结语
通过多年的教学实践，大部分教员已充分认识到在课堂上实现有效的师生互动对于提高教学效果具有重大意义，有效的师生互动不仅为课堂增加了生命力，而且提高了学员学习兴趣，并促使学员将学习延伸到课堂之外。然而，在现实的课堂上如何实现有效师生互动，还有待于更进一步研究。
参考文献
[1] 张紫屏.课堂有效教学的师生互动行为研究[D].上海:上海师范大学，2015.
[2] 张紫屏.国外课堂师生互动研究:热点问题与外来趋势[J].外国中小学教育，2015(4):44-52.
[3] 徐文萍.课堂师生互动存在的问题[J].浙江教育学院学报，2005(2):16-20.
[4] 颜珍平，颜谦和，刘志成.“翻转课堂”教学模式在空间教学中的实践研究[J].吉林省教育学院学报，2017(3):51-53.