李梅
西安铁道技师学院 陕西 西安 710000
摘要：中高职教学的最终目标是为了为我国输出更多优秀的专业性人才，而在这一优秀人才培养工作中因为以往教学中思想政治教育体系理论性知识较强，所以学生对相关的知识不深入，认为和思想政治有着较远差距，缺乏学习热情和主动性。这一问题也导致思政教育的初衷不能够实现，因此要想落实教师育人目标，教师应在教学实践中把各种学科和思政教学相互融合，体现出人文精神，为达到教书育人的良好效果奠定坚实的基础。
关键词：课程思政视角；中高职英语教学改革；实践与研究
引言：在社会快速发展的背景下，我国需要更多专业性技能较强、综合素质较高的优秀人才，而随之课程思政由此诞生，传统的教学方式和理念已经不再适用于当前教学工作，所以在中高职英语教学工作中教师要善于改革和创新，把教学内容和课程思政相互融合，以此来改变教学现状，最大限度地满足培养优秀人才的个性化需求，促进中高职英语教学工作改革和创新。所以，这就需要在融合众多资源背景下，体现出英语课程中所具备德育资源利用优势。因此，本文将围绕课程思政视角下中高职英语教学改革的实践为主题来展开分析，通过详细了解课程思政视角下中高职英语教学改革存在的问题，再提出促进课程思政视角下中高职英语教学改革的可行性对策。
一、针对于课程思政视角下中高职英语教学改革存在问题的探究
在课程思政视角下中高职英语教学改革依然面对各种问题，其中主要体现在以下几点。第一，未能够进行深层次认知。中高职时期的学生基础较为薄弱，所以大多数教师在为学生开展讲解工作时，单纯让学生学习专业性知识，从而方便自身在步入社会之后有着更加广阔发展空间。而这一目标还是较为片面的，以至于学生的成绩普遍较低，而且也忽略了对意识形态方面的授课。部分教师认为部分意识形态能力是属于思政教师的工作，而英语教师的主要任务是帮助学生提升英语学习能力，在各种考试中获得高分，具备专业性技能。并且中高职院校中学生所学习的科目较多，为了让学生在有限的时间内掌握更多专业性知识，英语课程所安排的时间将会减少。
第二，学生未具备正确学习态度。因为中高职学生缺乏良好学习基础，所以学习水平较低，甚至一些学生缺乏学习欲望，在这一背景下很难听懂教师所讲解的内容，久而久之会存在畏惧心理、抵触心理，从而影响了课程思政视角下中高职英语教学工作的改革[３]。
二、针对于促进课程思政视角下中高职英语教学改革可行性对策的探究
（一）转变教学思路深入挖掘课程内涵
为了促进在课程思政视角下中高职英语教学工作的改革，要求教师转变教学思路，深入挖掘课程内涵，教师在设计教学方案时要把课程思政育人理念和英语教学内容相互融合。所以要改变传统教学思路，注重创新，利用业余时间学习更多和课程思政相关的内容，实现深入挖掘课程思政的育人真谛，避免过分把思政教育理论较为生硬地融入到英语设计中，应体现出教学设计的灵活性、科学性，从而确保英语教学工作有序开展。例如，当教师在为学生讲解“would you say something about your work experience”这一内容时，为了让学生更加深层次了解面试和工作的关键内容，让学生合理利用本节课的重点词汇来对自身的工作经历全面描述，提升学生社会经验，那么则应当先利用多媒体课件为学生展现出“would you say something about your work experience”教学结构，再进一步引申出职业观念和价值观教育等重点问题，落实综合考虑思政教育中的职业观、价值观等具有价值的育人观念，加强引导，让学生始终向着正确方向发展，而教师则应善于总结、归纳。
（二）更新教学手段合理融入课程内容
教师要意识到如果要想把课程思政合理融入到英语教学设计工作中并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。所以两者的融合并不是简单的相加，而是要注重寻找其所存在的结合点，自然而然的地落实融合，促使学生在潜移默化过程中受到积极影响，达到事半功倍的教学效果。例如，教师在为学生讲解“would you say something about your work experience？”这一内容时，应先落实教学设计，并注重培养学生应怎样介绍自身的优势和工作经验，而教师则要把这一内容来当作融合点，促使学生采用英语介绍自身优势以及所具备的经验，再进一步引申出企业用人标准中的价值理念、专业素养以及思想品德的关键性，实现把课程思政教育内涵全部融入其中，达到理想育人效果，实现双重育人目标[２]。
（三）积极开展各种中高职英语实践活动
在课程思政背景下为了落实中高职英语教学工作的改革，教师应积极开展实践活动，丰富课外活动类型，设计具有趣味性、教育意义的课外教学活动，像为学生组织开展课外英语交流会，让学生和外国友人进行文化交流，采用英语来传播我国的传统文化、人文内涵，落实在组织各种多样化的课外英语活动中让学生具备张口说英语的环境，实现在参与各项活动的过程中具备优秀思维和素养。处于中高职时期的学生，心理和生理都处于发展阶段，对一切新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，所以教师还应注重开展社团活动，让学生能够在社团活动中进行读书阅读报告会，实现阅读英文版本的马克思主义理念，促使学生相互交流沟通，而且也可以为学生分组，以小组的形式落实辩论，从而提升课外教学活动的价值，教师要加强指导，对学生进行适当辅助，确保学生始终向着正确方向发展。
（四）提升教师的教学能力和实践意识
在传统以往的中高职英语教学工作中教师并未关注了对学生道德情操、综合素养的培养。所以，在基于课程思政背景下的中高职英语教学工作中教师要善于改革创新，转变传统教学形式，并注重强化自身认知，提升综合素质，因为只有教师提升人格素养，才能对学生产生积极影响，为学生树立良好榜样。形成正确的“三观”。在当前社会快速发展的背景下，我国英语教学工作融入了更多的文化，而教师则应把各种优秀文化融入到英语教学工作中，采用政治理论在课堂上更加直观、全面地展现出传统文化，以此实现符合国家教育理念实行的核心价值观，让学生具备良好思想情感。总体来说，只有教师在教学工作中落实开展具体的实践，体现出英语学科所具备的魅力，才能让学生主动地融入其中，提升参与度。例如，当教师在为学生讲解各重点语句时，应系统分析英语语句当中是否包含和思政教育相关的内容，然后再告知学生语句的含义。像“Better a tramp，not conquered.”这一语句其含义是“宁做流浪汉，不做亡国奴。”而教师在为学生讲解这一内容时，应合理渗透“流血、流汗、不流泪”这一典故，通过对这一内容的学习让学生产生爱国情感，并懂得爱国应该如何落实在现实生活和学习当中，为促进在思政视角下中高职英语教学工作的改革提供保障[１]。
总结：通过上述问题的分析，我们充分地意识到在课程思政背景下落实中高职英语教学改革创新的重要性。课程思政是中高职英语教学工作中的重点，教师要落实创新教学工作，将课程思政理念和内容合理融入到英语教学设计中，从而转变传统教学理念和思维，还要用正确的眼光看待当前在课程思政视角下中高职英语教学改革所存在的缺陷，像教学设计缺乏针对性、单一以及未重视思政意识培养。因此，在后续教学工作中教师应转变教学思路，深入挖掘课程内容、更新教学手段、合理融入课程内容、积极开展实践活动以及提升教师的教学能力和实践意识，为促进中高职英语教学工作的改革奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘克静，史小平.“课程思政”视角下高职英语教学改革实践与探索[Ｊ].产业与科技论坛，2019，31（011）：28-29.
[2]焦连志,黄一玲.构建“同向同行”的高校思想政治教育课程体系的意义[Ｊ].现代教育科学，2016，34（09）：35-36.
[3]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].中国教育报，2019（10）：112-113.