1许成泽 2罗俭
1身份证号码:22042219871226****
2身份证号码:61040219890312****
摘要：研讨式教学一直为军校教学方法改革所提倡。早在2003年，总部在《军队院校现代化教学工程方案》中就提出，要建立起灵活多样、各具特色的教学方法体系，启发式教学、民主教学、开放教学、研究式教学、信息化教学得到普及。
关键词：军校教学改革；研讨式教学；教学方法
引言
2011年，第十六次全军院校会议通过的《2020年前军队院校教育改革和发展规划纲要》指出，广泛开展研讨式、案例式、推演式等教学。之后“研讨式教学”密集出现在总部文件和首长讲话中。2013年5月，总部在《加强和改进军队院校教学工作的意见》中又强调:加强研讨式、案例式教学，开展教学深层互动，防止单向机械灌输，着力培养学员问题意识、学习能力和创新思维。为进一步研究、实践研讨式教学，有必要对近年来军校研讨式教学方法改革进行梳理总结和归纳分析。
1.关于研讨题目的设定
1.1对知识的加深理解和拓展应用类题目
在本科生《大学物理》课程《光的偏振》一章开展研讨式教学，首先梳理了该章的知识点，主要包括三个部分:即偏振光的形成和检测，偏振光的滤光和布儒斯特定律以及双折射和偏振光的干涉。对应这三个内容，考虑到研讨的问题越接近生活实践越容易引发学员的兴趣，因此设定如下三个研讨题目:（1）如何观看立体电影？（2）如何拍摄表面光滑的物体？（3）液晶屏如何显示出丰富多彩的图像?作者同时将背景知识、涉及知识点、思考提示以及配合习题也一并提供给学员。上述题目紧扣教材内容，紧贴生活实际，而且均有现成答案，学员只要认真自学教材内容，查阅相关资料即可得出答案。这类题目的主要目的是加深对课本知识的理解，拓展知识的应用，培养学习兴趣和自学能力，更适合在基础课开展研讨式教学中应用。在本科生《大气遥测技术》课程研讨式教学中，也主张在研讨题目中要充分体现出课程教学的目的和知识点。他们将研讨题目分为两个层次:第一个层次是关于基本概念和基本知识点的剖析讨论，第二个层次是系统模块的方案设计，体现知识的综合运用。在研究生核心课程《统计信号处理》中引入研讨式教学方法，针对核心课程基础性强的特点，以教材例题和习题为研讨题目，通过知识点将各个题目串起来，目的在于加强对知识的理解和运用。在低年级本科生《舰船概论》课程中，将理论讲授、实装参观与专题研讨相结合，根据教学需要，设定“舰体外形及上层建筑。“作战指挥及武器系统舱室’、“舰船动力系统”三个选题提前两周布置给学员回，学员通过小组讨论、查阅资料、撰写汇报材料、课堂汇报讨论等形式，加深对舰船知识的理解和掌握。
1.2紧贴课程内容的社会热点式题目
在本科生《海气相互作用》选修课中，善于将社会热点事件和课程教学联系起来，将最新的科研成果融入教学活动中，结合社会热点和学科前沿设置激发学员好奇心和兴趣的问题。如在讲解温盐环流与气候变化的关系时，针对全球气候变暖背景下气候突变，使气候变冷的问题，让学生课后观看美国大片《后天》，并围绕美国当年仍iscover》期刊的封面文章“新冰期:后天?”设置研讨课题。《后天》中描述的情景在地球气候记录中发生过吗?作者还针对“地球气候究竟是在变暖还是变冷?”这样一个学术界争议颇多的问题，让学员自愿组成正方和反方，分别搜集和查找资料，归纳分析并展开辩论。通过辩论，使学员深入认识到了这一科学问题的复杂性，拓展了视野，培养了尊重权威更尊重事实的独立思考精神。
1.3课程的重点、难点或前沿性题目
要设计好研讨题目，教员首先必须吃透教林“确定教材中知识的停靠点、能力的生长点和思维的激发点”；其次要了解学科前沿，了解有待解决或进一步深入探讨的，或具有争议的课题，以便从中提炼研讨问题”。研讨题目着重选择课程的重点、难点内容，或是有争议、有待进一步解决的问题。按照上述原则，作者在认工神经网络》研究生课程中，围绕BP网络设置研讨课题。
作者考虑:一方面BP网络研究的文献资料丰富，便于学生学习、查阅，容易把握题目的适宜程度；另一方面可以点带面，由浅入深、循序渐进，使研讨不断走向深入，从而得到较好的研讨效果。这类题目具有一定的深度和广度，符合研究生学习能力、研究能力较强的特点。在任职教育研讨式教学中，应选取具有代表性、整体性和可研性的重点、难点、前沿性问题作为研讨课题，一门课程的多个议题要前呼后应，相互连贯，能构成一个完整的体系，对所学的课程起到支撑作用。
1.4专题研究式题目
在《计算机视觉》研究生选修课中，以培养学生的研究能力为出发点，借鉴国外“aseminar”教学经验，认为研讨式教学重点在于探究或调查活动，通过这些活动，可以对学科某个子领域的发展做出原创性的贡献。针对课程内容涉及面广，选修该课程的学生专业多样的特点，将课程内容分为12个专题，学生以自愿的方式组成10个小组，每个小组结合自己的专业选取一个专题作为研讨内容进行深入挖掘研究。研讨分为专题研究和课程设计两个阶段，在专题研究阶段，要求学生根据所选专题，进行文献查阅和文献综述，主要锻炼学生阅读文献、了解科研前沿领域知识的能力；在课程设计阶段，要求学生选择一个具体应用，设计算法或对已有算法进行改进，并且构架系统、代码实现自己的想法，最后撰写报告进行总结。
2.关于研讨的时机和学时分配
研讨式教学集讲授、研究、讨论与报告为一体，合理分配时间以及选取适当的讨论形式至关重要。从目前掌握的资料看，研究者们对研讨的时机和时间分配均有深入的思考和精心安排，主要有以下几种情况:
第一，讲授与研讨界限清晰，研讨时间占课时的1 /3到1 /2，研讨式教学贯穿课程始终。如(计算机视觉》研究生选修课程和《统计信号处理》研究生核心课程，每个教学单元均为3个学时。在每个教学单元，将教员讲授时间控制在1. 5学时，学员报告和研讨时间占1.5学时；将教员讲授时间控制在2学时，学员讲授和研讨1学时。
第二，且讲且研讨，时间灵活掌握，研讨式教学贯穿课程始终。印敏等在本科重要专业课《大气遥测技术》课程中采取“教师要点引导—学生讲授—随堂研讨—教师质疑答疑”的研讨教学形式[Czol，将研讨内容分为基本知识和综合应用两个层次。对于基本概念和基本知识层次内容，一是要求学员能够进行复述、讲解；二是提出难点内容，阐述自己的理解或者困难之处；三是回答其他学员对这部分内容的提问或提问其他学员。对于知识综合运用层次内容，教员提出系统模块方案设计要求，学员们讨论如何划分设计方案，自己分组，完成相应模块的初步设计，在课堂上共同讨论。这种研讨式教学方式适合小班化教学。
第三，选取课程部分内容进行研讨式教学，内容可多可少，时间可长可短。张婷等在本科基础课状学物理》课程中仅选取恍的偏振》一章进行研讨式教学，这符合低年级本科生的特点。在《大学物理》课程“杨氏干涉实验”一节开展研讨式教学的具体做法圈。在犯学时的《人工神经网络》研究生课程中，以研讨式为主的教学内容安排4次。在《海气相互作用》本科生专业选修课中将课程内容分为需由教师课堂“精讲”的基础知识篇和学生利用互联网和图书馆资源，自主学习和研讨的能力锻炼篇‘精讲”的基础知识篇，一般不超过总课时的三分之一，研讨式教学的学时超过总学时的三分之二。
结语
在本科专业课教学中，除了部分浅显易懂的内容和部分基础理论知识采用传统教学方法或“半研讨式”教学方法外，大部分内容采取“课前专题任务布置—学员课堂讲授—分组研讨发言—教员讲评总结”的研讨式教学方法。
参考文献
[1]王汝林，刘成亮，成建国.“研讨式”教学在军校研究生教学中的应用[J].科技资讯，2011(9) :194.
[2]印敏，孙学金，梁妙元，刘凤.“大气遥测技术”课程研讨式教学探索与实践[J].中国电力教育，2013(22):134一137.