1袁永华 2于东扬
1身份证号码:62272219870112****
2身份证号码:41132219921227****
摘要：现阶段，我国教育领域发生了重大的变革，传统的“学生机械接受式”教学模式已经逐步转变为“教师主导、以生为本”的新型教学模式。在这一过程中，教师和学生在课堂教学中的角色发生了较大的转变。对于教师而言，在新型教学模式下，其不再仅承担知识的讲解与传授的责任，还扮演者学生的同行者、支持着、合作者与引导者的角色。此时，课堂教学管理中的权利结构向着师生平等的方向改变。在这样的背景下，为了保证与提升课堂教学管理的效果，相关教师，特别是军校教师对于荣誉激励更为关注，荣誉激励的引入能够推动军校中权利结构的科学转变。
关键词：荣誉激励；课堂教学管理；荣誉制度
引言
进入2l世纪以来，传统的教学模式(即学生机械地接受知识，盲目地应付考试)，已经越来越被“教师为主导，学生为主体”的新型教学模式取代。教师的角色发生了转变，已经不仅仅是知识的传授者、道德修养楷模和专家，而更是学生的朋友，学生学习的支持者、引导者和合作者。在课堂管理中，教师的角色也由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。
1.荣誉激励与课堂教学管理之间的关系分析
就当前的情况来看，对于荣誉激励的研究主要围绕着诚信教育、精英教育、精神激励、自治等方面展开 ；对于课堂教学管理的研究主要围绕着其在教学中的重要性、价值、模式、相关策略等方面展开。诚然，对两者单独进行探究的研究相对较多，但是将两者展开结合分析的研究几乎为 0。结合文献研究以及管理实践发现，通过实施一定程度的荣誉激励，能够推动军校学员自治自律能力的提升，调动其学习与训练热情，是课堂教学管理中极为有效的一种方式，应当进行重点的关注与引入。
2.军校课堂教学管理中荣誉激励引入的意义分析
2.1军校课堂教学管理中荣誉激励引入的必要性
结合上文的分析能够了解到，荣誉激励为精神激励的一种形式，能够激发个体的勤奋、上进思想。而荣誉作为一种社会、组织等对于个人的最高层次评价，能够更好的满足个体的自尊需要。可以说，荣誉激励是组织管理中最为有效的一种方式。在荣誉激励的制度制定、落实等支持下，个体的正确行为动机潜在能力等得到了较好的激发，调动了个体的创造性，促使组织目标成为现实。就这一角度的分析能力了解到，在军校课堂教学管理中，荣誉激励的引入与落实是军校教学、学员发展的必然选择，具有更高的必要性。
2.2军校课堂教学管理中荣誉激励引入的重要性
（1）调动学员的学习与训练热情
在荣誉激励的支持下，军校学员的自尊需求得到了更好的满足。此时，学员能够感受到学校、组织对其的需要与认可，能够体会到较高的成就感。在这样的条件下，军校学员对于个人荣誉、集体荣誉等更为重视，并将其作为主要的价值追求。此时，军校学员会以集体利益为主，坚持并追求正确的价值取向，具有更高的上进心。同时，在追求荣誉的过程中，军校学员为了获得组织的认可，会自觉的完成学习与训练热情的提升，推动军校与学员的共同发展。
（2）促进课堂教学管理效率的提升
结合上文对于军校课堂管理与荣誉激励之间的关系探究能够了解到，荣誉激励是课堂教学管理中极为有效的一种方式，能够推动军校学员自治自律能力的提升。
对于课堂教学管理来说，其主要实现了学生学习行为、争取成就积极性的增强。而通过引入荣誉激励，能够更好的实现这些目标，促进了课堂教学管理效率的提升。总的来说，在军校课堂教学管理中引入荣誉激励具有重要的意义，需要相关教师重点关注与应用。
3.在军校课堂教学管理中引入荣誉激励的具体策略探究
3.1丰富课堂教学管理中荣誉激励的种类
为了更好的调动军校学员追求荣誉激励的积极性，最大程度的发挥出荣誉激励的价值，相关教师要对课堂教学管理中包含的荣誉激励种类展开丰富。此时，要合理分配与增加一般荣誉与特殊荣誉。其中，对于一般荣誉来说，其数量不限，主要目标在于鼓励军校学员养成良好的行为习惯，包括最佳诚信奖、最能发言奖、最佳课堂表现奖、最佳创新奖、竞赛参与奖等等。而对于特殊荣誉来说，其颁发要秉承着“少而精”的原则，数量不超过军校学员总数的特定比例。这一类荣誉的设定主要目标在于表彰成绩优异、贡献突出的学员，并结合榜样的力量，引导军校所有学员学习、进步，实现对学员良好行为的固化，提升课堂教学管理效果。例如，学习优秀奖、学习标兵、最大进步奖、竞赛突出成就奖等等。
3.2实施全过程的、全员的、全方位的激励
就当前军校课堂教学管理中引入并落实的荣誉激励来看，更多的集中在期中或是期末，对于平时的学习生活并没有兼顾。在这样的条件下，军校学员很容易产生重视期末、成绩而忽视课堂表现、教学活动参与的问题，降低了军校课堂教学管理的效果。为了避免这一问题，笔者认为，要实施全过程的荣誉激励，将日常教学也纳入激励制度中。例如，可以通过设置学习优秀奖、学习标兵等奖项，共同参考军校学员的期末成绩与课堂表现完成评定。同时，为了最大程度的保障所有学员均实现学习积极性的提升，在引入荣誉激励时，要落实全员的激励，使得不同层次的学员均覆盖在荣誉激励的范围内。此时，要针对不同层级的学生建立荣誉体系，对所有进步的学员均展开适当的激励。例如，对于学习能力较强的学员，可以通过竞赛突出成就奖、学习优秀奖、学习标兵等荣誉激励项目的设置，促使其更好发展 ；对于学习能力相对较弱的学员，可以通过设置最大进步奖、最佳创新奖、最佳诚信奖等荣誉激励项目，推动其积极思考、参与课堂活动。另外，在引入荣誉激励中，还要体现出全方位激励的理念，保证军校学员能够在学习、体能训练、生活作风等多个方面受到激励。
3.3构建以学员为主体的荣誉激励机制
对于军校课堂管理来说，要重点体现并发挥出学员自我管理的效果。因此，在引入荣誉激励的过程中，要建立起以学员为主体的荣誉激励机制。在这一过程中，可以在军校中建立起以学生为主体的荣誉委员会，由学员完成审核与评选，完成荣誉的裁定以及参选人资格的审查等。此时，教师要发挥出监督与指导的作用，在保证审查科学合理、方向正确的基础上，尽可能避免过多干预学生主体的评审。通过这样的方式，树立了军校学员在课堂教学管理中的地位，并推动自我管理逐步成熟。另外，在建立荣誉激励机制的过程中，要秉承着物质激励与精神激励相结合、正向激励与负向激励相结合、内部激励与外部激励相结合的原则完成，实现荣誉激励机制的更加完善，促进军校课堂管理能力的升级，推动军校学员更好发展。
结语
综上所述，在军校课堂教学管理中，荣誉激励的引入与落实是军校教学、学员发展的必然选择，具有必然性以及较高的重要性。通过丰富课堂教学管理中荣誉激励的种类、实施“三全”的激励、构建以学员为主体的荣誉激励机制，树立了军校学员在课堂教学管理中的地位，调动了学员的学习与训练热情，促进了课堂教学管理效率的提升。
参考文献
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[2] 张卉媛,高翔,杨士超.荣誉激励对军校课堂教学管理的重要性研究[J].语文学刊,2014(12).
[3] 李雪.对完善军校学员荣誉制度的思考[J].政工学刊,2014(06)