吴银凤
江门市棠下中学 广东省江门市 529000
【摘要】 动态式教学“二度设计”是通用技术学科教学中不可忽视的非常有意义的工作。对及时分析、总结教学过程的得与失，对教师经验的不断积累,教学质量的不断提高,教师自身素质的不断提升都具有十分重要的意义。本文结合我的教学实践，简单讨论了动态式教学“二度设计”的意义，以反思的方式探讨了 “二度设计”应体现出成功点、失误点、疑惑点、感悟点，强调了再现“二度设计”的必要性。
【关键词】 动态式教学“二度设计” 意义 ?体现点? 必要性
所谓的“二度设计”，就是指一种教学设计之外的教学设计，它是以“以学生发展为本”等新课程理念为依据的新型构想，是面对新课程动态变化的课堂教学情况的一种积极应对策略。我们要变已成不变的教学设计为计划与动态相结合的教学设计；改变传统教学教案牵着教师走，教师牵着学生走的现象，努力实现新课程促进学生、教师发展的目标。我们每上完一堂课后，在脑海再现教学过程和学生情况的信息反馈，对教学设计的再认识、再思考、再探索、再创造。
叶谰教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思有可能成为名师。可见，“二度设计”不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己的好方法，好“秘诀”。下面我结合教学实践谈谈自己的体会，希望起到抛砖引玉的作用。
一、动态式教学“二度设计”的意义
1、动态式教学“二度设计”能促进教师积极主动地探索教学问题，有助于教师自身专业成长。
动态式教学“二度设计”可以提升教师的教学智慧，这是素质教育和新课程改革的迫切要求。很难设想，一个没有智慧，缺少创新，只会照搬教材的教师，他会发展得很好。如果一个教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入的研究、探讨。那么，“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复”。我们需要的是“教师”，而不是“教书匠”。为什么有的教师执教多年，却长进不快，有的教师虽然刚涉足教坛,却能后来居上。究其原因，主要在于后者善于思考、探索和总结。有句话说得好，如果培训是教师最长久的福利，研究是教师发展最长久的动力，那么反思就是教师超越经验，实现专业成长的阶梯。
2、动态式教学“二度设计”有利于活跃课堂，提高课堂效率。
教师上课时必须根据学情对备课中的教学设计及时作出调整，故其教学设计只能是“大体则有，定体则无，随学而改，因学而变。”作者认为先确定出具体的教学目标，课前实际教学过程只要求写出个大体轮廓，教学环节简化，但学案有多种或多个，舍弃过去那种亦步亦趋的“小步子”做法。这种弹性化的多重的教学设计能为课堂教育留下不确定性的空间，让教师在课堂上能把主要精力用在关注学生的学习状态上，而不是记忆教学预设的推进过程上，有利于教师在复杂多变的教学中捕捉新的契机，在课中进行“二度设计”， 活跃课堂，提高课堂效率。
二、动态式教学“二度设计”应体现以下四点：
1、成功点
教学是一个动态过程，抓住教学中哪怕是稍纵即逝的成功点，及时记录下来，坚持不懈，就能串起教学的闪光珠链。把教学过程中既能达到教学目的，又能引起学生共鸣的内容记下来。如在讲技术与设计的关系这节课时，我先讲了技术与设计的含义，接下来要讲技术与设计的辩证关系的第一点：技术的发展离不开设计时，我增加了一个这样的教学情境：我问同学：“大家的衣服谁洗啦，难不难洗？”大家兴致一下来了，思维也活跃起来。大部分人说自己洗，难洗。我接着说有人为了偷懒，省下时间干自己喜欢的事情，通过不断的设想和反复的试验，于是发明了洗衣机。
由于人的不断需求，不断设计，洗衣机由双缸半自动发展到全自动洗衣机，多方便！按几下，放点洗衣粉就可以把衣服洗干净，拿出来晾干就行了。但还是有人嫌麻烦，下雨天可就没那么方便了。可不，现在普通老百姓家里也能出现这样的洗衣机，衣服放在洗衣机里洗干净，拿出来不用晾干，就可以直接穿在身上了，多省事呀！可见，技术的发展离不开设计吧！学生纷纷点头表示赞成，脸上洋溢着心领神会的愉悦表情。下课后，我马上把它记在教案的下面，在另外几个平行班上课时，我会毫不犹豫采用它，并不断地修改、完善。通过这我领会到讲贴近学生生活的案例，更容易引起学生的共鸣（当然这一点也要记下来）。这样大大提高了教学目标的达成度，分散了教学的难点。
2、失误点
“课堂教学是一门遗憾的艺术”；“智者千虑，必有一失”。善教者难避其失。如实记下失误点，然后进行分析研究，就能使教学：“长善而教其失”。如把时间分配不佳，教学内容安排不妥等记录下来。我在讲技术与设计的关系时，教学设计里我把设计的定义放在第三点（设计的丰富内涵）里讲，上了一堂课，感觉很牵强，为什么感觉不爽呢？下了课我在回办公室的路上想，人有思维定势，有一定的认知过程。在讲技术与设计的关系时，我们自然而然应该先知道技术与设计的含义，再了解它俩之间的关系。对，还是把它放在开头讲比较妥当。我是这样引出定义的：问同学们国庆放假大家怎么安排呀？设想一下10月1号上午我们生活的场景，由此再归纳设计的定义：设计是基于一定设想，有目的地规划及创造活动。大家反映很热烈，气氛非常好，教学目的也达到了。通过这种尝试我发现适当调整教材的编排顺序会取得比较好的效果。
3、疑惑点?
教学中会出现这样或那样的问题，尤其是学生当堂提出的与课外知识相当的问题，老师当堂未能作答，出现“卡壳”现象势必难免，这种“教然后知困”值得一记，以便钻研
在教第一章技术的性质时，讲到瓦特发明的蒸汽机时，下面有同学小声提出异议：不是瓦特发明的蒸汽机，而应是瓦特改良的蒸汽机，历史书上写的就是瓦特改良的蒸汽机。到底熟是熟非呢？当时我不能下定论。下课后，我马上上网搜索，查明真相，并把它记下来，以便下堂课好给学生一个完美的交代。
4、感悟点?
通过追踪教学过程，审视教学环节，总结教学得失，从而会发现许多感悟，及时将这些思维的结晶、灵感的火花捕捉住，于教于学都大有裨益。
在讲技术与设计的关系中第三点（设计的丰富内涵）时，当我拿出两个不同的功能，不同款式的吹风机时，同学们热情高涨，通过对比、演示、学生体验，同学们充分认识到我们技术设计与艺术设计是紧密联系在一起的。在使用产品时，我们首先要考虑产品的实用价值，但我们在设计产品时，既要体现技术的魅力，又要展现艺术的风采。学生的反馈信息让我领悟到带着实物进课堂，效果确实不一样。以后力争做到，不带实物就不进课堂。
三、再现动态式教学“二度设计”的必要性
为了精益求精，方便以后更好的教学，我们可以再现“二度设计”。通过反思教学过程：基础知识是否讲清，基本技能训练是否落实，哪些内容和教学方法能引起学生的兴趣，教师有哪些失误，原因是什么，教师的启发是否得当，训练是否到位等等，及时记下这些得失，并进行必要的修改和补充，同时考虑一下这部分内容应该怎么做，写出新的教学设计，即“二度设计”。
总之，动态式教学“二度设计”是通用技术学科教学中不可忽视的非常有意义的工作,对及时分析、总结教学过程的得与失，对教师经验的不断积累,教学质量的不断提高,教师自身素质的不断提升都具有十分重要的意义,成就通用技术精彩课堂的必要环节。
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