商水县第二高中 河南周口 466000
摘要：相比于过去的教学来说，目前高中阶段的语文古诗词课堂教学，在教学观念、教学内容、教学形式等层面，都产生了翻天覆地的变化。在此背景下，在古典诗词的课堂教学中贯注“文化浸润”理念，增强汉字文化、原型意象、传统礼俗制度文化等方面的教学力度。因此，本文对高中语文古诗词教学中传统文化教育融入的策略进行了简单的阐述。
关键词：核心素养、古诗词、教学方法、高中
随着社会的不断发展，各国教育工作者不断研究核心素养，我国为了顺应世界教育发展潮流和社会对语文教育的更高要求，也将核心素养融入课堂教学中。刘恩山教授认为：核心素养是一种跨学科素养，它强调各学科都可以发展的，对学生最有用的东西，是知识、技能、态度的综合表现。语文核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确的价值观念、必备品格和关键能力。古诗词教学作为语文教学的重中之重，贯穿于各个年级，是培养学生语文、思维、审美、文化等能力的一种教学形式。
一、核心素养视域下的语文古诗词教学
1. 传承中华优秀传统文化
每一部文学作品都是一个国家或者民族历史发展的记录者，诗人将自己所处时代的社会发展通过自己的笔触记录下来，以供后人了解当时的时代变迁。在核心素养背景下，教师在教学时应更加关注诗歌中的文化因素。将作品内容与文化相连接，帮助学生找到古典诗词与现代生活的连接点，使学生与传统文化拉近距离。斗转星移，虽然社会在不断变化，人们的观念也发生了巨大的改变。但是经典的古诗词，无论是其中的思想还是蕴藏的文化，都是对我们现代社会有借鉴价值的。学生通过古诗词的学习，不仅拓宽了对传统文化的理解，增强文化自觉意识，树立了文化自信，而且喜欢能够热爱传统文化，自觉地传承和弘扬中华传统文化。
2. 培养高中生必备品质
古诗词中蕴含着诗人独特的个性和美好品质，学习这些诗词，可以培养学生的道德品质和情感态度，有利于实现立德树人的教育目标。古诗词中还蕴含着丰富的人生哲理。流传千年的古诗词经过岁月的洗礼，诗人们的人生态度和精神不仅没有蒙尘，反而更加灼灼生辉。学习这些意蕴丰富的古诗词，可以促进学生批判思维的发展，净化学生的精神世界，完善学生的人格，培养良好品质。
二、现如今高中语文古典诗词教学存在的问题
1. 忽视传统礼俗制度
文化教学古典诗词是中华优秀传统文化的体现，诗词里面蕴含了古代的制度、礼俗等。要达到文化的传承与理解，首先应了解文化，但由于高考题中文学常识的考查极少，以至于相关常识被忽视。董一菲认为，“人文精神对于一个民族是十分重要的，尤其是对中国这样一个宗教传统相当薄弱而又以礼乐治国的国家，人文精神更加重要。”然而高考的压力，往往只讲解青光片语，让学生管中窥豹。如讲解杜甫的《登高》，很多教师在知人论世环节只是介绍为何被贬、被贬何处。在这个过程中，可以更全面的讲解中国的贬官制度，弱水三千，不能只取一瓢饮。综上，高中语文课堂的文化浸润较浅薄，更多是对知识点或者答题模式的灌输，过于注重工具性，弱化了人文性。由于高考压力，高中语文教师极少进行更深入的拓展，导致学生只能学“一”，而不能“举一反三”。因此要拓展学生的思维深度，体现语文的人文性，增强学生的思维广度和深度。
2. 缺少古诗词学习的兴趣
古诗词的用字少而精，有别于其他文章，只需寥寥数字就可以描述一幅壮丽的山河之景，又或是诉说作者的情肠。因此，对于古诗词的阅读需要学生有较强的阅读理解能力，还需要他们经历一些人生阅历，而这于高中学生来说，仍存在一定的障碍。同时，现有教材中很多古诗词是要求背诵记忆的，这样的要求给学生带来一定压力，很多学生也因此失去了对古诗词学习的兴趣，教学质量与效果更是无法提升。
3.思维发展浅层化
在诗歌教学时，教师通常会抛出一些问题。但是这些问题大多是针对字词句的翻译，对诗歌所蕴含的深层问题涉及较少。这些问题看似清晰，但是对学生来说却是比较飘渺的。看似抓住了诗歌解析的关键，可是却将一首完整的诗肢解零碎，学生只是在思考一个个独立的问题却感受不到和谐自然的诗歌美。老师逐字逐句的翻译，将诗意的语言变得通俗直白。学生虽然能理解诗歌，但是却不懂诗歌的意蕴，老师教过的知识会，没有涉及过的知识就不会，教学方法不断改变，可是学生的语文学习能力却止步不前。语文教师在课堂上的作用不只是讲解知识点，而是应该交给学生如何去建构知识框架，让学生能够对所学知识点有一个更为系统的深度思考。大量无意义的诗歌训练禁锢住了学生的思维，也使学生的思维变得简单固化。
三、高中语文古诗词教学创新实施对策
1. 提升教师的文学素养，加强学生对传统文化的喜爱
教师要想在古诗词教学中更好地渗透传统文化，就应该严格要求自己，不断地提高自身的文学素养，加强学生对传统文化的喜爱，对学生形成正确的道德观念以及价值观念有着重要的帮助。第一，教师一定要具有扎实的丰富的古诗词知识，在深度剖析古诗词的过程中提高自己的古诗词鉴赏能力。教师想要为学生全面地讲解古诗词的前提就是自己的文学功底要扎实，利用自身的文学素养来熏陶学生对传统文化的热爱，带领学生感受传统文化的魅力。第二，教师自己本身要真正地热爱古诗词。教师首先要热爱古诗词，对古诗词学而不厌，对古诗词进行深刻的分析与研究，感受其中蕴含的感情，对古诗词中的教学意义进行深入的发掘，对传统文化进行深刻的研读，从而对学生展开良好的传统文化教育，对培养学生人文素养以及文学素养的发展与提高有着重要的影响。
2. 从用心设定导入语入手，激发学生热情
在语文课程的古诗词教学当中，老师可在导入语中尽量运用学生熟知的诗词名句，给学生带来耳目一新的感觉，让学生在听到老师诵读古诗文时，唤起学生积累在心底的记忆，情难自禁地跟着老师共同背诵，共同随着故事进入意境，激发学生学习古诗词的热情。比如，在教学“天净沙•秋思”一课时，老师可以设定以下导入语：从古至今秋天就是古代文人墨客时常融入到诗作中的对象，秋天这个季节在这些古代文人眼中，在古诗词当中有的是十分绚烂的，有的却十分凄凉。通过阅读古代文人的著作，我们一方面应该深刻认识到作者所表达的客观实际状况，另一方面还应该深刻体会作者所想表述的思想感情，那么，今天我们来领会一下马致远笔下的秋天是怎样的。
3. 在鉴赏中提升审美
古诗词鉴赏是一种独特的审美活动，既要调动感性思维的加入，又需要理性思维的引导。既需要想象力加入也需要创造力的扩充。通过古诗词鉴赏可以提升学生的审美能力。诗歌艺术也是语言艺术，诗歌中的深厚情感和深远的意境都是通过语言表现出来的，所以鉴赏诗歌主要是鉴赏诗歌的语言。由于作者的人生经历和情感经历是不同的，所以表现出来的诗歌风格也就不同。
结束语
总而言之，在高中古诗词教学中渗透传统文化有着重要的意义。因此在新课改的背景下，需要创新高中语文古诗词教学的相关方法，从高效课堂教学着手，引导学生多接触或者参观文化古迹，在亲身接触的过程中感受文化的魅力。语文学习的外延是与生活外延相等。
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