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语文读写教学与美育

发表时间：2021/5/19 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：卢荔

[导读] 在语文教学中，语言文字的运用是人类社会重要的基础技能，它包括我们在生活、工作与学习中的听说读写实践活动和相关的文学活动。“听、说、读、写”这四种基本能力的训练更是基础中的基础，它们是一个有机的整体。在大力提倡素质教育的今天,在语文教学中加强对学生的美育已到刻不容缓的地步。

江苏省无锡市洛社初级中学卢荔 214187

摘要：在语文教学中，语言文字的运用是人类社会重要的基础技能，它包括我们在生活、工作与学习中的听说读写实践活动和相关的文学活动。“听、说、读、写”这四种基本能力的训练更是基础中的基础，它们是一个有机的整体。在大力提倡素质教育的今天,在语文教学中加强对学生的美育已到刻不容缓的地步。如何对语文教学中的美育理念进行深入的研究，全面探讨语文教学与美育的关系，在语文听说读写教学实践中贯彻美育原则，从而丰富语文教学，指导语文教学实践活动的创新，成为语文教学创新发展的必由之路。
关键词：中学语文；读写教学；美育；现状
        在如今的语文课堂上，“读”变成了不得不重视的一个环节，著名特级教师钱梦龙先生提出“把琅琅读书声还给语文课”的号召，是想让大家重视对学生“读”的能力的训练。而现在的语文教学实践环节中，不乏朗读、精读、泛读、略读等，严重形式化了真正地“读”的能力的培养。
        一、朗读教学现状分析——缺乏想象力
        《春》是一篇很美的文章，也是一篇很适宜朗诵的文章。所以在教学过程中少不了“读”这一环节。虽说“朗读教学”在每一篇文章中都要贯彻，但这一篇似乎又别有不同。新教材在单元目标里就提出了要重视朗读课文，以及“想象文中描绘的情景，领略景物之美”。“想象”，现在成长于钢筋混凝土之环境中的孩子们，似乎最缺乏的就是这一份“养料”了。“同学们，在你们的眼中，春天是怎样的？”“春天有一张怎样的面孔？”也许因为是第一课，不少孩子做了预习，当我询问他们眼中的春天时，学生会从课本中寻找词语。但是这不是我想要的“你们眼中”的春天，于是我让学生们闭上眼睛，请班级里最擅长朗诵的孩子朗读课文。一段读罢，掌声倒是响亮，再问一句“你看到了怎样的春天？”一片沉默，有个别调皮的声音窃窃道：“我的眼前一片漆黑。”所以，仅仅是朗读教学，已经无法满足这些新树苗了。他们需要“感受教学”。朗读者，即使没有与作者共情，他们凭借训练已久的技巧，依旧能将文章有模有样地“演”出来。就像插花，模仿大师的作品何其简单，又何其困难，形可以似，但神韵永远难以企及半分。每个人都应该有自己独特的感受和体验，没有感受与体验，没有“想象”的朗读，永远是没有灵魂的。问一句“在这样的春天里，假如你是……你的感受是什么？”学生们把自己想象成“桃树、杏树、梨树”，把自己想象成“花下成千成百的蜜蜂”，变成草地上打滚儿踢球放风筝的孩子们……发言的学生多了起来，间或有一两个举起手来，想说些什么，却又无法用言语说清的，我觉得，至此也算是有些收获的了。在“听美读”的过程中，引导孩子利用想象走进文本，去捕捉自己的感受，去放飞自己，那种体验确实是难以言说的。孩子他们在初春的草地上打过滚吗？见过“开满花赶趟儿”的桃树吗？闻过夹杂着花与草的清香的泥土的气息吗？或许他们见到过在雨中静默的草屋，也放飞过一两只风筝，他们曾牵到过春天的手吗？他们说不出的，那种感受，他们未曾经历过，但我们正是要让他们经历这些。

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        二、写作教学中的美育策略——从“写美”到“美写”
        著名教育家叶圣陶先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”
写美，首先要发现美，有发现才能有创新。有意识地要求学生平时注意观察生活，思考其中的情与理，是培养学生“写”的能力的第一步。教师训练学生的写作能力时，仅靠干讲来传授写作方法是远远不够的。把重点放在文章的构思和创新上，让学生首先去发现身边的美，才能成就学生笔下的美。“写美”是对学生“写”的选材的要求，“美写”则是对学生辞藻美的进一步要求。
        在写作练习中，学生面临着“真实”和“美”的选择。在一节作文课上，老师提出要求，让学生用一段话写一写校园中的美景——美丽的荷塘。这时，有同学提出：“那不是荷塘，只是个拖把池，我们都在那里洗拖把！”
        事实上，大家确实都在那里洗拖把，那这和我们写它是个美丽的荷塘矛盾吗？我们要怎么解决这个矛盾呢？有的学生认为，我们可以换一个景致写，校园里不止一处美景，这是达到了“写”美的要求，是学生对美的追求。而我们的美育需要达到的境界不止于此。如果你关注的是“我们都在那里洗拖把”，那么，这就只是个不那么美的“拖把池”；如果你试着去发现池塘里盛开的荷花，那么，这何尝不是个美丽的“荷塘”呢？学会选择美的事物来写是语文“写”的教学中的美育目标之一。而相比“写美”，我认为教学生学会用美的眼光来看世界，学会“美写”更为重要。
        中小学为什么要开设语文课？为了培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。怎样培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力？老老实实地把学生引领到听说读写的实践中去。这是钱梦龙先生对我们语文教学的指导，是把语文课上成“名副其实的语文课”的基础，也是我们在语文教学中进行美育实践的基础。
        三、结语
        语文教学是对学生进行美育的主要阵地，语文课文则是对学生进行美育的主要原材料。语文学科既是一门基础学科，又是工具课，其中的文章是进行美感教学的重要材料。它们有的描写自然美，有的反映社会美和艺术美。有栩栩如生的图画，有秀丽和壮观的大自然的美色，有火热的情感和理想。
        文学作品是语言的艺术。教师要引导学生在听和读的训练中不断品味课文的语言美，培养敏锐的语感。就像画家对色彩、音乐家对音律的敏感一样，让学生能够体味出语言的风格、情味、节奏等，从实质上把握祖国语言文字的美。另外，要引导学生联系生活的体验理解，领略语句中的言外之意。文学是通过形象来反映美的。教师讲授课文要绘声绘色，引导学生在听和读中展开想象，再现课文描写的具体情景，使其心驰神往，亲置其中，进入课文中创造的艺术境界。语文听说读写教学是语文教学的基础，我们在思考如何上好一节“真正的语文课”的同时，还必须要担起创新教学的担子，思考如何给学生一节“美丽的语文课”。