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新课程环境下高中语文与信息技术的整合思考

发表时间：2021/5/19 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：常惠

[导读] 信息技术与教学整合是教学改革重点内容，在高中语文教育中使用信息技术能有效提升教师教学水平，吸引学生学习兴趣。本文分析了在高中语文教学中使用信息技术利弊影响，并从提升教师教学应用新技术的能力、结合信息技术丰富课堂教学方式等方面，提出开展高中语文与信息技术整合的有效对策。

陕西省延安市宝塔区第四中学常惠

摘要：信息技术与教学整合是教学改革重点内容，在高中语文教育中使用信息技术能有效提升教师教学水平，吸引学生学习兴趣。本文分析了在高中语文教学中使用信息技术利弊影响，并从提升教师教学应用新技术的能力、结合信息技术丰富课堂教学方式等方面，提出开展高中语文与信息技术整合的有效对策。
关键词：新课程环境；高中语文；信息技术
        引言：信息技术可以作为语文重要教学辅助工具，在教学中通过图片、视频动画、音频等多种功能，在课堂上帮助教师构建教学情境，或将高中语文教学中，如意境分析等抽象内容，通过信息技术为学生进行直观展现，语文课中结合有效措施使用信息技术，能提升教师课堂教学吸引力，帮助学生提升语文学习成绩。
        一、在高中语文教学中使用信息技术的利弊分析
        高中语文教学中使用信息技术有利有弊，具体影响作用与教师对信息技术应用能力有关：首先，其不利一面：一些学者认为，当教师使用信息技术开展语文课教学时，只是单纯将多媒体设备代替了黑板教学功能，将学生需要学习的语文内容通过PPT展示出来，在这个过程中，教师过于依赖网络上教学资源，自身对教材理解和感悟减少，使教师课堂讲授内容不能具备教师个人特色，并且教师将精力放在制作课件上，使其流于形式变得华而不实。在语文学科和信息技术在整合时，教师应正确把握二者平衡，使二者能相互促进、相互融合，在语文课堂讲授时，应以语文教学内容为主，信息技术发挥辅助作用。
        其次，其有利一面：有利于教师通过使用信息技术在课堂教学时，更好构建情景教学。通过多媒体信息，使学生能通过视听结合方式促进感官刺激，为学生创建良好语文学习环境。并且，在语文教学时应用信息技术能进一步提升学生自主探究能力，通过教师布置课堂任务，结合信息技术提升课堂活动趣味性，提升学生学习积极性，使学生达到自主学习目的。另外，在语文教学中使用信息技术，可以使师生之间加深互动。通过在学习软件上由教师发布问题，学生可以使用电脑进行回答问题，还可以进行互相点评，可以减少学生与教师面对面交流时产生紧张情绪，使学生更愿意回答教师设计的问题。
        二、开展高中语文与信息技术整合的有效对策
        （一）提升教师教学应用新技术能力
        教师将信息技术应用到语文教学中，教学理念是开展语文教学和信息技术整合效果的关键。面对这种新型教学模式，需要教师对其进行一个全面性认识，转变自身教学理念，通过充分理解使用信息技术进行语文教学能有哪些优势，并思考如何能将其优势发挥出来，并通过学习，提升自身对信息技术应用能力。教师在应用信息技术时，应结合实际情况，将信息技术融合到语文课程教学体系中，使其能作为教师开展知识教学辅助性工具、学生学习认知工具，充分发挥信息技术的多媒体功能。但这一教学方式转变过程中，教师应正确对信息技术进行应用，不可敷衍应付学校教学改革要求，在进行教学设计时，应平衡信息技术应用在整个课堂教学中内容占比，以及充分把握语文课程教学内容，不可一味追求教学形式，忽视教学实质。

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教师应在使用信息技术开展语文教学时，不断做好反思和总结工作，在教学过程中不断改进自身应用信息技术教学中存在的问题，通过吸收教学经验，有利于促进语文学科与信息技术整合。
        （二）结合信息技术丰富课堂教学方式
        教师在使用信息技术教学时，应结合信息技术丰富课堂教学方式，在课堂教学中调动学生学习积极性。因此，教师需要结合信息技术灵活的对教学内容进行教学设计。例如，通过信息技术构建情境教学，能有效提升学生对学习内容情感把握，促进学生更好理解语文课程内容思想感情。如在学习《孔雀东南飞》这节课时，教师可以使用音乐“梁祝”帮助学生深入理解课文思想感情，突出文章悲剧色彩。并且，使用信息技术教学时，教师可以使用与教学内容相关教学资料视频，对课程内容进行课外延伸，开阔学生视野。例如在学习古诗词《声声慢》时，教师可以结合“李清照诗词朗诵”等视频、人物系列纪录片等相关资料，有利于帮助学生深入理解作者李清照其人，在学习中进一步对诗词内容和思想进行把握。
        （三）在使用信息技术时把握教学内容
        结合使用信息技术教学目的，教师应充分发挥信息技术构建良好教学模式作用，以实现激发学生学习兴趣和在教学中发挥学生主体作用的目的。为实现这一教学目标，教师应谨记整合语文学科和信息技术三个原则：“为什么要整合、怎样去整合、整合之后优点是什么”，在教学改革中应将这三个问题表现出来[1]。例如，教师在讲解古诗词《春江花月夜》时，使用信息技术可以通过图片、视频等帮助学生发挥想象力，理解文章中诗词描绘景色，但使用信息技术选择应用时间点十分重要，教师应在学生构建初步对诗词内容处印象之后，再进行进一步扩展想象力的培养，教师不可在课堂不合适时间段应用信息技术，如课堂导入环节使用。
        （四）培养学生应用信息技术能力
        高中语文《新课程标准》明确要求“教师应培养学生收集和处理信息的能力”，因此，语文教师不仅自身应努力掌握和运用现代教学技术，更需要培养学生利用各种传播工具获取有益信息能力。李克东教授认为：“信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式”。教师应充分利用各种工具引导学生广泛搜集信息，将课内学习与课外学习，书本知识、网络知识、白然知识、社会知识联系起来，不仅提高了学生搜集、分析、判断、加工信息能力，而且也培养学生主动探究、主动学习习惯[2]。
        结语：综上所述，在结合信息技术开展高中语文教学时，应结合实际情况，创新高中语文学科教学理念和教学方式，明确应用信息技术进行教学目的，避免出现信息技术应用时，出现流于形式问题，通过正确、科学化使用信息技术辅助教学，能提升语文课堂教学趣味性，使学生增加课堂参与度，提升学习效果。
参考文献：
[1]范元旺.新媒体在高中语文教学中的运用探赜[J].成才之路,2020(33):118-119.
[2]董晓颖. 新媒体在高中实用类文本教学中的应用研究[D].湖南师范大学,2020.