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“互联网+”背景下中职数学教学模式分析田廷臣

发表时间：2021/5/19 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：田廷臣

[导读] “互联网+教育”视角下，中职学校需要充分发挥互联网技术优势，做好人才培养。在中职教育中，《数学》是最基础的学科。当前数学教育尚存在的一些突出问题，影响了教育效果，需要寻求更有效的教学方式、方法和手段，提高教育质量。

山东工程技师学院田廷臣 252000

摘要：“互联网+教育”视角下，中职学校需要充分发挥互联网技术优势，做好人才培养。在中职教育中，《数学》是最基础的学科。当前数学教育尚存在的一些突出问题，影响了教育效果，需要寻求更有效的教学方式、方法和手段，提高教育质量。“互联网+教育”技术的成熟，给中职数学教育改革提供了技术支撑，使改革教学模式，突破难点，革除痛点成为可能。
关键词：互联网+；中职数学教学；教学模式改革
        前言：中职教育中，数学是难度比较大的课程，教师需要准确把握教学对象、教学内容、教学目标特征，应用“互联网+教育”技术优势，改进和创新教学模式，降低难度、激发兴趣，提高学生在学习过程中的主角意识，主动参与知识的探究过程，提高数学教育效果。
        一、中职数学教育存在主要问题
        （一）学生数学基础差，学习意愿不高
        数学知识是在实际生活中的数、量、形等关系的基础上进行高度总结、抽象的结果，理论性、系统性较强。进入中学阶段这一特点更加明显，学习中需要学生具备足够的知识功底，深入思考和分析探究的能力。这样积极、主动、勤奋就成为学好数学的必要条件。中职学校的学生数学基础差，学习意愿低是最突出的特点，成为提高教学效果的第一道屏障，是数学教学中必须正视与面对的首要问题。
        （二）数学教育的地位和作用被轻视
        中职学校，以培养学生的职业能力为主要目标，数学教育的地位和作用，在学校领导、教师、学生心目中都有不同程度的被轻视。学校领导重视不够，教师感觉是边缘学科，学生认为数学成绩不重要。这是一种重技能，轻素质；重眼前，轻长远的表现，偏离了以“学生成长”为目标的教育宗旨。事实上，数学教育所培养的数学素质、数学思维、数学方法，对专业理论学习和专业技能训练的助力作用不可轻视，对学生的可持续成长更加重要。因此数学教育的地位和作用需要被重新定位。
        （三）教学方式、方法有待革新
        新的课程标准强调，当代教育视角下必须体现学生在课堂上的主体地位。目前的课堂教学，仍然以教师讲解+课下练习的模式为主。在学生数学基础差、学习意愿不强、重视程度不够、不愿下苦功夫的背景下，往往是教师口干舌燥，学生消极应对。课上听不懂，也不想听懂；课下无心深入思考，也无力自主探讨。即不符合新课程标准的要求，也收不到应有的教学效果。近年来也有不少教师进行了诸如任务驱动法、情景教学等多方面的探索和尝试，但总体上仍然是不系统、不完备、可复制性不强，不具备全面推广的价值。
        二、“互联网+”背景下，中职数学教学模式分析
        中职数学教育存在的主要问题，明显、突出而且持续。是数学教育的难点和痛点，是教学改革需要首先突破的瓶颈。“互联网+教育”技术的快速发展，为中职数学教育改革提供了新的机遇，使从根本上改变传统的教学模式，突破难点、革除痛点成为可能。中职学校应该加强顶层设计，着力推进互联网技术、多媒体技术、移动终端技术在教学中的应用。

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        （一）加大投入，推进教学硬件建设
        如今“互联网+” 技术已经走进人们生产、生活的各个领域，“互联网+教育”更应该走在各个领域前列。推进“互联网+教育”技术的应用，首先要推进教学硬件建设，包括网络教室、电子黑板、办公电脑、网络信号校园全覆盖、购买知名教育平台的教学资源使用权等等。
        （二）建立自有教学资源库
        组织骨干教师，结合本校学生、教学内容、教学目标等特点，编写制作自有教学资源库。包括校本教材、教案、课件、学案，图片、动画、小视频等等。中职学校与普通中学相比，除了具有学生数学基础差、学习意愿不强的共性外，还有专业多、层次多的特点。各专业、各层次对数学教学的要求也各有不同，统编教材、教辅等资料远远不能满足需要，必须建立既有通用性，又有针对性的自有资源库。
        （三）全力推进新技术条件下的教学模式改革
        网络技术、多媒体技术、移动终端技术为教学模式改革提供了技术支撑，教师应尽快掌握这些新技术，并应用到教学实践中去。
        第一，针对学生基础差，理解数学理论困难的特点，针对每一个知识点，利用图片、动画等还原数学理论的生活本源，使抽象的数学概念具体化、形象化、直观化。例如在讲解“对称”概念时，可以制作动画，演示中心对称、轴对称的生活本源，在理解的基础上总结出对称图形的性质（如相互对称的点到对称轴(中心）的水平距离和垂直距离相等）。在讲解“投影”概念时，可以用动画演示中心投影、平行投影、斜投影、正投影的区别与联系，揭示不同投影的不同性质。这样既可以降低理解难度，也使课堂生动活泼，自然容易激发学生的学习兴趣。
        第二，着力提高学生的参与度，突出学生在学习过程中的主体地位，引导学生养成主动观察、思考、总结的学习习惯。教学中尽量避免直来直去的讲解，多用创设情境、提问、假设、猜想、验证、得出结论的方式。例如在讲解“坐标系”概念时，可以先在在电子黑板上画一个点，问学生这个点在哪里？学生回答时会遇到困难，会思考怎样才能说明点的确切位置呢？然后再打出一个坐标系来，学生自然会发现只要说出点在坐标系中的坐标就可以了。这样学生很容易就能理解坐标系的作用就是便于确定点的位置，收到事半功倍的效果。
        第三，广泛应用多种教学方式，网络技术的应用，可以使教学过程延伸到课堂以外。教师制作微课件，把预设问题课前发到学习群，让学生有时间提前阅读、思考、讨论、猜想。课后也可以在学习群里进行讨论、提问、完成作业，教师可不失时机的指导、点评。
        第四、有实力的学校，可以组织资深教师，聘请专家制作符合本校特点的综合教学软件，建立自己的教学平台。把公共教学资源、校本教学资源进行有机整合，开发生动有趣的学习游戏等。平台既能给教师和学生提供教学场景，又能记录学生参与学习的过程，统计学习积分，评价学习成果。
        总之，“互联网+教育”技术的逐步成熟，为改革传统的教学模式，突破难点、革除痛点提供了无限的可能性，拓展了广阔的空间。如果得到充分的开发和应用，能够在降低难度、活泼课堂、建立师生双向沟通渠道、激发学生兴趣、突出学生主体地位等多方面发挥重要作用。广大数学教师应当积极实践新技术条件下的教学模式改革，力争让学生感到学习数学不再难、学习兴趣日日增、学习效果天天好。让数学教育在“为党育人，为国育才”中发挥应有的作用。