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基于数学经验课堂背景下深度学习的校本课程探索

发表时间：2021/5/19 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：尹美霞

[导读] 由于数学知识本身具有的特殊性质，需要积极通过数学的校本课程去开阔学生的视野，让他们的积极性能够更加活跃地调动起来是一种非常好的引导教学方法。既可以在课外的时间让学生能够进行针对性的知识收获，同时也能使学生对于数学的认识得到有效的改变，更加主动地融入氛围的创建过程中，真正地认识到自身对于数学学习内容和形式上的主体作用。

江苏省常州市金坛西城实验小学尹美霞 213200

摘要：由于数学知识本身具有的特殊性质，需要积极通过数学的校本课程去开阔学生的视野，让他们的积极性能够更加活跃地调动起来是一种非常好的引导教学方法。既可以在课外的时间让学生能够进行针对性的知识收获，同时也能使学生对于数学的认识得到有效的改变，更加主动地融入氛围的创建过程中，真正地认识到自身对于数学学习内容和形式上的主体作用。
关键词：小学数学；数学经验；深度学习；校本课程；教学方法
        通过校本课程的学习可以使学校教研的活动更加顺利地开展下去，我们要针对学校和教师自身的发展需求去设置出更加新颖的方向，用更加正确的方法去引导学生正视数学，用更加科学的态度进行知识的学习，针对不同的小学有不同的教学特点，在进行校本课程的方法探究过程中，教师不仅要结合整体的教学情况，也要针对学生自身的理解能力等等综合原因进行研讨和反思，不断地解决教学和数学理解过程中的问题。
        一、改进校本内容，培养核心素养
        我们要充分正视数学本身学科素养的能力要求，从要求出发去引导学生进行正确的数学学习观念养成，让他们带着任务进行能力的提高是非常重要的。当然前提要积极通过更多的方法让他们愿意去在课堂上进行能力的收获。首先我们要充分改进校本课程的重要内容。也就是说，将数学知识与学生这个年龄段应有的技能进行融合，然后将更多有效的方法融入这样的过程中，使学生既能够学到有效的知识，同时对于自身的情感和价值观养成也充分进行知识的运用和实践。不断地使学科的综合素养在课堂教学的过程中巩固了基础，也加强了形成的应用。同时也要积极发挥出评价的导向功能，让学生对于学科素养的正确认识从兴趣出发构建出整体以学和认识为主要的课堂结构，让他们首先认识数学，然后再在教师的引导下理解数学。这也要求教师能够充分的确定自身对于课堂的主导地位，学生对于课堂的主体地位。然后充分进行不断的训练和强化，使教育理念能够在校本课程的不断改进过程中得到有效的经验总结，使内容上的改进符合学生个性化的成长需求，让学生能够主动地去参与到课堂的合作探究过程中。
        二、转变工作思维，创新教学方法
        对于校本课程的教学活动，我们虽然要从问题切入进行不断的主题更新和改革。但是最重要的还是教师在日常的课程教学中进行工作思维的转变，我们要使校本课程的教学具有针对性，要从学生的学习兴趣去进行更多教学计划的制订，才能使学生的学习兴趣得到有效的培养，然后不断地去创新更多有效的教学方法，让课堂能够成为学生解决问题和发现问题的重要场所。同时在进行校本课程的活动中，教师也要带动学生共同发展，不仅仅要自身进行经验的总结和方法的创新，也要使学生在深化的课堂解读过程中能够提高自身的感受理解能力，让他们的主动性有用武之地，使自己的兴趣能够在与教师共同对话的活动中得到一定的知识收获。

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这样教师对于整堂课的教学导入效率不仅能够很大的提高，也使学生在兴趣的引导下能够全身心地听完整节课上的教学，使教学的工作思维能够随着学生的主动表达进行不断的经验总结和改变。
        三、采取多样方式，活跃学习氛围
        数学的校本课程之所以能广泛的运用在小学数学的教学过程中，是因为它留给了学生和教师共同的广阔舞台，让他们双方在这样的舞台上进行自我能力的更大发挥。当教师进行自身传统教学方式的变革之后，学生便会主动的去发问和听讲，而教师在进行讲解的过程中也更有目标和方向，让课堂的模式变得更加主动，让学生也能够在解决问题的过程中增强自身的多种能力。比如说对于应用题的解答，学生如果针对问题的解决没有自主思考的话，并不能清晰的理解。而对于学生之间的差异性，教师也要积极地进行作用的发挥，比如说有的学生不懂，而有的学生却能够清楚地理解，并且可以一题多解的进行思路的寻找，那么教师可以引导这样的学生进行课堂的讲解，让他们走到讲台上去分享自身理解的方法，用自己的话语去带动其他学生思路的拓展，使更多的方法融入他们自身理解能力和创新精神的培养过程中，也使学习的氛围得到了更好的拓展。
        四、在教学中设疑，提高学习兴趣
        对于校本课程的教学，单纯的从头讲完是肯定不行的，但是如果教师简单的掺插一点互动，也无法发挥出校本课程的优秀作用。我们要充分尊重小学生的自身心理状态，他们的好奇心是非常强烈的，运用一定的悬念设置，让学生调动自身的思考能力可以更大地激发他们对于课程的学习兴趣。比如说学生在自身已有的知识能力水平上进行更多经验的收获，如果在课堂讲授的过程中，教师突然设置一些巧妙的悬念，学生会有一种恍然大悟的知识满足感，他们会针对自身能力的提高进行更多的欲望探求，从而不断的使兴趣的养成更加浓厚，而教师也要积极在学习的过程中，结合学生自身的生活，不单单限制在课堂的范围内。要让学生充分调动自己的大脑，进行自身阅历的广泛探取，使整体的思维空间变得更大，让他们在探寻的过程中发现更多的奥秘，使自己的认知能力和分析能力得到有效的提高。同时教师也可以积极在课余的时间进行一些趣味十足的活动，让学生在活动中进行一些疑问的解答，也可以使他们的兴趣只增不减。所以，对于校本课程与生活的不断联系也是非常重要的一种教学方式。
        总之，小学数学教师要不断地进行数学校本课程的灵活应用，可以使学生挖掘出更多的学习动力，让他们发现以往课堂的缺陷和不足，使自身潜能得到表现的舞台，更加认识自身的潜在能力。也使小学数学教师更加充分地了解学生，不断的创新更多有效的教学方法与学生的学习习惯进行有效的融合。使数学课堂变得更加丰富，无论是在形式和气氛上都能够使学生得到更多的满足，让数学的校本课程成为快乐的学习天地，使数学学习在兴趣中变得更加主动。
参考文献：
[1]郭海珊.小学数学思维训练校本课程的开发与实践[J].数学学习与研究，2017（17）：157.
[2]苏巧真.多种形式、多方结合、多处关注——小学数学校本作业编制策略[J].教育实践与研究，2016（8）：47.